虞亞飛

摘 要：現(xiàn)在的孩子遠離勞動，大多又都是獨生子女，長輩很少或從未讓他們?nèi)ヌ镩g勞作，許多孩子都有浪費糧食的壞習慣，缺乏珍惜勞動果實的情感。讓學生去親身體驗繁瑣且勞累的勞動過程，學習基本的勞動技能，增強他們對農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的感情，這是他們成長的需要。

關(guān)鍵詞：河姆渡農(nóng)韻；綜合實踐活動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）01B-0093-02

我們的學生雖然生活在農(nóng)村，但卻遠離勞動，他們大多都是獨生子女，長輩很少或從未讓他們?nèi)ヌ镩g勞作，平日里他們和城里的孩子一樣，除了學習，就是在家里看電視、打游戲……由于是獨生子女，許多學生都有浪費糧食的壞習慣，缺乏珍惜勞動果實的情感。利用當?shù)剞r(nóng)業(yè)資源，將學生的主題活動開展到鄉(xiāng)間田頭，讓學生去親身體驗繁瑣且勞累的勞動過程，學習基本的勞動技能，增強他們對農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的感情，為培養(yǎng)新一代優(yōu)秀古渡小傳人打下基礎(chǔ)，這也是學生成長的需要。

一、親近農(nóng)業(yè)文化，感受農(nóng)業(yè)樂趣

參觀是最基本、最簡單，也是每個小學生都較喜歡的一項活動，要想激發(fā)學生學農(nóng)的興趣，更好地進行學農(nóng)主題活動，筆者認為，從參觀入手是最有效的辦法。我校所處的河姆渡鎮(zhèn)地處浙東沿海，境內(nèi)自然景觀與人文景觀交融，孕育出了燦爛的本土文化資源：有茭白、田藕、名茶、竹筍、年糕等能充分挖掘地方特色的農(nóng)業(yè)文化；聞名世界的河姆渡遺址，它以發(fā)達的稻作農(nóng)業(yè)、高超的干欄式建筑，為我校開展“河姆渡農(nóng)韻”主題活動提供了豐富的題材。學校通過學校年級組織、家長假日陪同等方式組織學生參觀周邊的河姆渡博物館、茭白生產(chǎn)基地、蔬菜水果大棚，讓學生親身經(jīng)歷基地場景，了解最新農(nóng)業(yè)動態(tài)，獲得課堂之外的農(nóng)業(yè)相關(guān)知識，感受農(nóng)業(yè)的樂趣。

二、利用教學資源，進行學科滲透

日常課堂教學是開展學農(nóng)活動育人的主渠道，通過學科滲透，我校將學農(nóng)活動育人滲透到各門學科之中，通過各門學科課程化整為零地實施教育，使學生在各學科的學習中獲得相應(yīng)的農(nóng)業(yè)文化知識、技能和情感。

如勞動技術(shù)：結(jié)合勞動技術(shù)教學，我們開展了“尋找身邊的草編、陶泥小達人”主題活動。草編和陶泥是河姆渡當?shù)孛耖g沿襲的一項傳統(tǒng)手工技藝，不但給人們的生活帶來了便利，而且有較強的民俗、文化內(nèi)涵。此次活動，采取“走進課堂”傳授草編技藝，“走出課堂”，學生到河姆渡遺址博物館領(lǐng)略河姆渡先人的黑陶制作技藝，在家中請懂草編的老人傳授草編技藝等以實踐為主的辦法，把教室搬到村莊的各個角落，使學生邊學邊做。通過此次活動的開展，培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新意識，在學生們心中種下了傳承與發(fā)揚河姆渡當?shù)鬲毺孛袼孜幕姆N子。

美術(shù)課：每月開展兩節(jié)“河姆渡農(nóng)韻農(nóng)民畫”主題繪畫課，通過課堂教學、名師點撥、參觀積累、寫生體驗、活動展示等途徑，讓學生學習和傳承農(nóng)民畫藝術(shù)，學會通過自己的視角，觀察家鄉(xiāng)的變遷，抓住有代表性的農(nóng)村景致，繪出河姆渡的鄉(xiāng)土風貌。

語文課本中有古詩《憫農(nóng)》，“風調(diào)雨順”“五谷豐登”等成語；音樂課本中有《勞動最光榮》；品德與社會課本中有《勞動光榮 懶惰可恥》等主題鮮明的內(nèi)容，教師可結(jié)合學科教學，深度挖掘，將培養(yǎng)勞動光榮意識內(nèi)容引進課堂，為課堂教學注入源頭活水。

三、體驗農(nóng)業(yè)勞動，探究農(nóng)技奧秘

（一）挖掘校外資源，創(chuàng)辦校外學農(nóng)實踐基地

教師要幫助學生樹立正確的勞動觀，養(yǎng)成積極的勞動習慣，使其熱愛農(nóng)村、熱愛勞動人民。讓學生明白新農(nóng)村建設(shè)需要一代具有一定科學技術(shù)、勞動技能的新型勞動者。我們學校多方聯(lián)系，得到了鲞架山農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地、車廄光明茶廠的幫助，創(chuàng)建了兩處校外學農(nóng)實踐基地，解決了學校集體開展學農(nóng)教育“無米之炊”的難題。我們定期組織3～6年級學生定期到實踐基地進行學農(nóng)體驗教育，感受勞動的艱辛。如2014年清明時節(jié)，六年級開展“采茶、制茶、品茶、敬茶、繪茶”的社會實踐活動，體驗勞動的艱辛和收獲的喜悅。接著，同學們在老師的帶領(lǐng)下來到車廄光明茶廠，參與了采摘黃金茶的體驗活動。同學們毫不掩飾心中的喜悅，他們來回奔忙，精心挑選，采茶的熱情十分高漲，隨處可見學生采茶忙碌的身影。最后，作為此次活動的拓展活動，學生們將親手采制的黃金茶帶回家，開展了“我向父母敬杯茶”活動，其他同學還以繪茶園、寫心得的形式記錄了此次有意義的活動。

（二）開發(fā)校內(nèi)資源，開辟校內(nèi)學農(nóng)實踐基地

我們通過家長會、家訪的形式，指導家長如何培養(yǎng)學生勞動習慣，安排自己的孩子參加一些簡單生產(chǎn)勞動。學校為4～6年級的學生開墾了一塊綠地作為種植園地。學期初，以班級為單位，每個單位分得一塊土地，讓他們自己去種植、管理，如日常的松土、施肥、澆灌及除蟲等，并邀請有經(jīng)驗的老農(nóng)民當校外輔導員，對學生的勞動實踐做技術(shù)上的指導和相關(guān)的延伸。期末時，學生們收獲了自己栽培的蔬菜，當啃著自己用汗水培育出的黃瓜、番茄，看著手里的青菜、辣椒時，他們才真正感受到了豐收的喜悅。

（三）品味美食，踐行弘揚勞動光榮意識

結(jié)合學校慶“六一”活動的開展，學校開展了“傳承古渡美食文化，享受快樂童年生活”主題活動?；顒又校⒆觽兺ㄟ^制作、品嘗各式美食，了解了傳統(tǒng)美食文化，培養(yǎng)了動手實踐能力、與人合作的意識，弘揚了家鄉(xiāng)特色美食文化。

早在5月初時，每個班級在了解河姆渡傳統(tǒng)美食和特色美食后，就開始策劃、制訂班級所做美食的活動方案，最值得一提的是，家長也參與到了活動的策劃當中。食物的準備、現(xiàn)場分工都有家長的身影。孩子們紛紛做起了小主人，一時間，大家分工明確，三個一伙，五個一群，生煤爐、洗菜、和面、包粽子、做青團……校園里到處都有孩子們忙碌的身影，還有鍋碗瓢盆聲，好不熱鬧！在孩子動手的過程中，老師和家長們也全程參與，對孩子進行了適當?shù)闹笇Р⑴c了制作，經(jīng)過兩個多小時的合作努力，各種美食琳瑯滿目：有香糯可口的粽子、甘甜細膩的青團、甜滋滋的灰汁團、香噴噴的年糕餃等等，盡管有些食物或咸或淡，看起來也不太美觀，但是孩子們卻吃得津津有味，同時也沒忘記給家長和老師分享品嘗，濃濃的情溫暖了整個校園。參與活動的家長們雖然累，但個個樂得合不攏嘴，他們說：“孩子們能快樂地過節(jié)，值了！” 整場活動中，孩子們在老師、家長的指導和陪同下，積極參與，那一張張開心的笑臉，展現(xiàn)出孩子們歡樂的心情。

通過“河姆渡農(nóng)韻”活動與學校德育教育的整合，培養(yǎng)了學生勞動光榮的意識，吃苦耐勞的精神，團結(jié)合作的意識，學生們在精神層面上取得了一定收獲：體驗到了勞動的不易，并產(chǎn)生了要珍惜勞動成果的情感，增強了他們對農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的感情；懂得了家鄉(xiāng)河姆渡是歷史悠久的農(nóng)業(yè)文化基地，要繼承和學習祖先吃苦耐勞、勤勞智慧、勇于創(chuàng)造的奮斗精神，為培養(yǎng)學生愛學習、愛勞動、愛家鄉(xiāng)的“三愛”品質(zhì)打下了基礎(chǔ)。我們以“河姆渡農(nóng)韻”活動育人為載體，通過一系列有聲有色的綜合實踐活動，構(gòu)建了校本化、人本化、生活化三位一體的德育模式，落實了新課標提出的三維目標的有機統(tǒng)一，更重要的是實現(xiàn)了德育教育方式由“說教型”向“實踐感悟型”轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)和造就新一代河姆渡傳人打下了基礎(chǔ)。

參考文獻：

田曉娟.巧用綜合實踐活動課程促進學生全面發(fā)展[J].綜合實踐活動研究，2016，（69）.endprint