李青松

摘 要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)是重要的教學(xué)方法，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。正因如此，必須要在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中廣泛運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討，旨在為廣大英語(yǔ)教師提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2018）01B-0064-02

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的飛速發(fā)展，國(guó)家之間競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。教育不僅要面向未來(lái)，還要面向世界。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須要對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神以及合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，因此不僅要尊重學(xué)生自身個(gè)體差異，還要促使其互補(bǔ)和合作。課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中重要的渠道和環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生能夠有效理解信息和吸收信息，有意識(shí)地將英語(yǔ)作為重要的溝通技能。因此就要對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和溝通、交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。下面就分析一下在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法。

一、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)

隨著當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展，英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容、環(huán)境、方法等均發(fā)生了翻天覆地的變化。結(jié)合素質(zhì)教育和新課改的要求，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，必須要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性和積極性，使學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，還要掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式充分給予學(xué)生思考、探究的時(shí)間，從根本上提升了學(xué)生的探究能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

就小組合作學(xué)習(xí)模式和方法來(lái)說(shuō)，結(jié)合教育教學(xué)因素及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分成若干小組，教師分別結(jié)各個(gè)小組設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。小組中學(xué)生之間相互配合和合作，共同探究問(wèn)題，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分組具有十分重要的作用，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及實(shí)際情況進(jìn)行分組，綜合考慮所有學(xué)生的層次和需求，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)開(kāi)展合作和競(jìng)爭(zhēng)。

二、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的具體策略

（一）精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語(yǔ)知識(shí)具有多樣性，并非所有的內(nèi)容都可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展。需要小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須要存在一定的認(rèn)知沖突，能夠引發(fā)學(xué)生討論和思考。對(duì)于那些超出學(xué)生理解能力的新知識(shí)，并且新課標(biāo)中僅僅要求學(xué)生接觸和了解的內(nèi)容，則不需要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)掌握。

比如，在講解閱讀理解過(guò)程中，教師需要分析語(yǔ)段，其中，80%的單詞均是學(xué)生已經(jīng)掌握的，但學(xué)生沒(méi)有對(duì)單詞和語(yǔ)境結(jié)合進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，僅僅是機(jī)械地記憶單詞，直接影響了學(xué)生理解文章。在這樣的情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合語(yǔ)境對(duì)單詞含義進(jìn)行猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行通讀，明確文章主旨，在逐段學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生找到中心句，而后再對(duì)文章中單詞的意義進(jìn)行推測(cè)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在舊單詞的基礎(chǔ)上掌握新單詞的意義，從根本上提升了學(xué)生閱讀能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也提升學(xué)生對(duì)于單詞的理解能力。

（二）課前開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

由于英語(yǔ)課堂內(nèi)容比較多，而上課時(shí)間又十分有限。因此，想要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在開(kāi)展小組合作的過(guò)程中，教師為學(xué)生提供課堂教學(xué)的相關(guān)資料，如音頻、文字、圖片等，使學(xué)生歸納和整理資料。如果學(xué)生覺(jué)得教師所提供的資料缺少針對(duì)性，或?qū)嵱眯圆桓撸梢詫⑿〗M作為單位，對(duì)主題知識(shí)和資料進(jìn)行自主收集。通過(guò)搜索、查找、整理信息，對(duì)學(xué)生獲得信息的能力以及加工信息的能力進(jìn)行提高，還要協(xié)助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。

此外，還要注重遵循基本原則。教師在開(kāi)展英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)之前，必須要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，遵循實(shí)用性的原則。注重教學(xué)相長(zhǎng)，密切配合學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

同時(shí)，教師還要結(jié)合自身英語(yǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀，整合和協(xié)調(diào)現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)方式方法，進(jìn)而更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，而這就必須要遵循折中性原則，注重兼收并蓄，注重與學(xué)生相互配合，分配好小組學(xué)習(xí)任務(wù)，再在這一基礎(chǔ)之上找到有效、有用、高效的小組合作學(xué)習(xí)方法。

（三）科學(xué)劃分合作小組

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平參差不齊，要求英語(yǔ)教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分配。教師可以結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、交際能力、性格特征、興趣愛(ài)好等，合理劃分小組。在劃分小組的過(guò)程中，組內(nèi)成員之間的英語(yǔ)成績(jī)可以存在比較大的差異，但是各個(gè)小組成員的總體水平不能存在很大差異。這樣不僅能夠有效保證小組合作學(xué)習(xí)的公平性，還可以有效推動(dòng)小組之間開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。通常情況下，每一個(gè)小組可以由四名學(xué)生至六名學(xué)生組成，保證小組成員之間男女比例適宜，保證每一個(gè)小組具有同等的學(xué)習(xí)能力，促使小組內(nèi)學(xué)生在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠真正互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而有利于對(duì)學(xué)生合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的合作精神。

（四）做好調(diào)控和引導(dǎo)工作

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效地調(diào)控和引導(dǎo)，為學(xué)生留置適宜的交流和溝通時(shí)間，避免由于時(shí)間太短而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，同時(shí)避免小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而使教學(xué)主題偏離。所以，要求英語(yǔ)教師必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及知識(shí)難易程度對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分解，對(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控。

在開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要深入學(xué)生群體，對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行傾聽(tīng)，滿足學(xué)生需求，對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和掌握，進(jìn)而做好課堂教學(xué)引導(dǎo)工作，為學(xué)生及時(shí)提供幫助。

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展時(shí)，要給予學(xué)生表?yè)P(yáng)。對(duì)于提前完成任務(wù)的小組，教師要對(duì)完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)小組找到了具有價(jià)值和創(chuàng)新性問(wèn)題的時(shí)候，必須要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行肯定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不僅要組織全班對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，還要鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)提出類(lèi)似問(wèn)題。若小組討論的內(nèi)容與主題相偏離，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回歸正題。若學(xué)生沒(méi)有很好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，教師必須要為學(xué)生提出確切、具體的學(xué)習(xí)要求，確保小組合作學(xué)習(xí)得以順利開(kāi)展，切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，力求通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)可以促使學(xué)生掌握其他技能，比如，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀，了解和掌握國(guó)外的信息和事件等。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)是重要的組成部分。由于受傳統(tǒng)的教學(xué)方法的束縛，因此，必須要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化。小組合作學(xué)習(xí)是重要的教學(xué)方法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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