許偉偉

教師運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、形式活潑新穎，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。教學(xué)中利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”時(shí)，利用flash設(shè)置“圓柱的煩惱——怎樣減肥”的故事來(lái)制造懸念：有一個(gè)圓柱王國(guó)，住滿了形形色色的圓柱，其中有個(gè)圓柱，膀大腰圓，威風(fēng)八面，自己以粗壯為美，可近來(lái)卻憂心忡忡，忽然變得自卑起來(lái)，探問(wèn)何因？原來(lái)其他苗條的圓柱都在嘲笑它，說(shuō)它太胖了，愛(ài)美的圓柱既想讓自己的空間優(yōu)勢(shì)不變（體積不變），又想讓自己變瘦變高，它使出了渾身解數(shù)，也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)自己的愿望，聰明的同學(xué)，你能幫助圓柱解除煩惱嗎？這樣乘勝前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生探究用反比例函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣帶有俏皮的童話故事，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，迅速調(diào)度學(xué)生的情緒，激發(fā)求知欲，激活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，而使學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里積極地思考、學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍、省時(shí)高效的目的。

二、突破重難點(diǎn)，提高課堂效率

初三教材中二次函數(shù)的性質(zhì)是初三階段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在練習(xí)本上或黑板上畫(huà)出一個(gè)又一個(gè)二次函數(shù)的圖像，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，一節(jié)課的大部分時(shí)間都在畫(huà)圖像，性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)與歸納反倒成了配角。采用了《幾何畫(huà)板》軟件來(lái)探究二次函數(shù)的性質(zhì)，可以先讓學(xué)生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫(huà)出二次函數(shù)y=3x2+2x+1的圖像，再利用幾何畫(huà)板將參數(shù)a、b、c分別輸入一些數(shù)字。將電腦上繪制的函數(shù)圖像與學(xué)生自己所畫(huà)的圖像進(jìn)行比較，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。利用《幾何畫(huà)板》還可將參數(shù)a進(jìn)行變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖像相應(yīng)的變化。這樣學(xué)生能非常清晰、直觀并迅速地觀察出函數(shù)圖像不同的變化，將因參數(shù)改變而引起圖像改變的動(dòng)態(tài)過(guò)程形象生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前，解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，提高了課堂效率。

三、化抽象為直觀，玩中獲取知識(shí)

課堂教學(xué)中，可以把信息技術(shù)作為演示工具，化抽象為直觀，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生輕松獲取知識(shí)。如在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，在學(xué)生已體驗(yàn)和理解平移和旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察三種不同門(mén)的運(yùn)動(dòng)方式，在課上又進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，安排學(xué)生在“七巧板”上感受平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。讓學(xué)生把“七巧板”上的圖形移一移轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺(jué)思維。再如，七年級(jí)教材中“點(diǎn)、線、面”，一節(jié)課之后，學(xué)生最終只會(huì)知道“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”，但學(xué)生對(duì)此是毫無(wú)想象力的?！稁缀萎?huà)板》能有效地解決這一問(wèn)題，它顯示的“點(diǎn)”一步步地動(dòng)態(tài)有形地組成直線或射線，“面”通過(guò)旋轉(zhuǎn)動(dòng)態(tài)有形地變成體，這種動(dòng)態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的，具體的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師空泛的說(shuō)教。

四、巧用多媒體，分層教學(xué)見(jiàn)成效

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。它對(duì)一個(gè)人的邏輯思維能力和理解力都具有較高的要求。因?yàn)閭€(gè)體差異，學(xué)生理解和掌握的程度又各不相同。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，在分層教學(xué)上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

如在講解“三角形全等的判定”時(shí)，將這節(jié)內(nèi)容做成網(wǎng)頁(yè)，分成“判定定理”、“例題解析”、“知識(shí)探索”、“牛刀小試”、“中考試題”。在“牛刀小試”、“中考試題”這兩部分的試題由易到難，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況而選擇不同層次的題目，并且題目與答案均有超鏈接，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊。這樣學(xué)生就能及時(shí)得到反饋，讓不同層次的學(xué)生均能有成就感，同時(shí)也給學(xué)生自主探索的空間。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容不可重現(xiàn)性，讓學(xué)生根據(jù)自身的需要去側(cè)重解決自己的難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。

總之，信息技術(shù)作為輔助手段引入教學(xué)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)服務(wù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)講究科學(xué)有效地使用。在課堂教學(xué)上雖然信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合能夠擴(kuò)大師生的信息量、題量，但也要注意有所取舍，始終不能忘記教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，合理運(yùn)用信息技術(shù)，令其發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)提高課堂效率。endprint