■ 金偉瓊 陳永霖 吳蕾蕾

(溫州醫(yī)科大學(xué)：護(hù)理學(xué)院，團(tuán)委，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院(生命科學(xué)學(xué)院)；浙江 溫州 325035)

黨的十九大報告指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為堅(jiān)持中國特色自主創(chuàng)新道路的新途徑，正在發(fā)揮著重要作用。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)90年代，雖然發(fā)展迅速，但由于起步晚，尚存在諸多問題。思想政治教育歷經(jīng)多年發(fā)展，已經(jīng)形成了較為成熟的學(xué)科定位和教育教學(xué)體系。將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育進(jìn)行有機(jī)融合，不僅有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善與發(fā)展，而且對引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、落實(shí)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的戰(zhàn)略要求同樣具有重要的意義。

縱觀現(xiàn)有研究成果，多數(shù)學(xué)者是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育分開研究的。融合教育的研究成果主要集中在以下幾個方面：一是論述融合研究的必要性。艾軍認(rèn)為，兩者的融合有助于創(chuàng)新人才全方位的培養(yǎng)[1]；張向前從當(dāng)今時代發(fā)展的角度論述兩者之間進(jìn)行融合研究的必要性與可行性[2]；靜麗賢從學(xué)生、高校以及社會三個角度論證兩種教育體制間的關(guān)系及融合的必要性[3]。二是討論融合研究的內(nèi)容與方法。蔡美萍提出，要將理想信念教育、誠信教育、形勢政策教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中[4]；余展洪認(rèn)為，要從課程建設(shè)、教材設(shè)置、教學(xué)保障等方面加強(qiáng)兩者的融合研究[5]。現(xiàn)有研究表明，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育兩者存在融合的必然性與契合點(diǎn)，但因缺乏系統(tǒng)的現(xiàn)狀研究，目前對融合教育的探索也只是從某一切入點(diǎn)展開，尚未有整體性的論述。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的必要性與可行性

(一)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)決定了兩者融合的必要性

黨的十九大報告向全世界宣告中國特色社會主義已經(jīng)進(jìn)入新時代，提出了從全面建成小康社會到基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，再到全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的戰(zhàn)略安排。這賦予了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時代性與社會性的雙重特點(diǎn)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，各國間綜合國力的競爭已經(jīng)轉(zhuǎn)換為科技實(shí)力的競爭，隨之而來的我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、對就業(yè)人才需求的變化，也已從單純的勞動力需求轉(zhuǎn)換為對具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)從業(yè)人才的需求。馬克思主義世界觀是思想政治教育的核心，即用辯證的、歷史的世界觀教育大學(xué)生認(rèn)識世界、改造世界、創(chuàng)造新的價值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代性特征決定了要與思想政治教育相結(jié)合，把握時代脈搏，根據(jù)社會發(fā)展需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被賦予的社會性特征同樣要求須與思想政治教育相融合。隨著科技水平的飛速發(fā)展，不少崗位正逐漸被人工智能取代，從而帶來了社會勞動力過剩、大學(xué)生就業(yè)難等社會現(xiàn)實(shí)問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不僅要為社會培養(yǎng)具有崗位勝任力的人才，還要承擔(dān)為社會創(chuàng)造就業(yè)崗位的重任。但是在現(xiàn)實(shí)中常常遇到大學(xué)生存在消極待業(yè)的狀況以及對創(chuàng)業(yè)感到迷茫的情緒，這必然要求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入理想信念教育、社會主義核心價值觀教育等內(nèi)容，以幫助大學(xué)生樹立正確、科學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。

(二)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的協(xié)同一致性決定了兩者融合的可行性

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不斷發(fā)展與完善過程中所形成的教育目的、教育目標(biāo)、教育任務(wù)、教育方式與高校思想政治教育具有協(xié)同一致性。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是提高大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的主觀能動性，培養(yǎng)其動手與實(shí)踐能力，這與思想政治教育提高人們認(rèn)識世界、改造世界能力的根本目的相適應(yīng)；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，這與思想政治教育以促進(jìn)人的全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)在于幫助大學(xué)生適應(yīng)社會需求、掌握技能、有效運(yùn)用相關(guān)政策開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這與思想政治教育以理想信念教育為核心、愛國主義教育為重點(diǎn)、道德教育為基礎(chǔ)培養(yǎng)科學(xué)思維方式的教育任務(wù)相適應(yīng)；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式是通過課上課下、線上線下的方式將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，統(tǒng)一學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知、體驗(yàn)、思考和感悟，這與思想政治教育將理論知識與實(shí)踐教育相結(jié)合的教育方式相適應(yīng)。以上因素決定了兩者融合的可行性。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的現(xiàn)狀及原因

(一)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的現(xiàn)狀

1.融合理念尚不統(tǒng)一

長期以來，思想政治教育已經(jīng)形成了以馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀為指引，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律“四有”新人的教育理念。而當(dāng)前不少高校僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念定位為培養(yǎng)一個能創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，這忽視了創(chuàng)新人才與創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，甚至有些高校受各類創(chuàng)業(yè)競賽的影響，將教育理念定位于培養(yǎng)一個能比賽的人。近年來，引起高校廣泛關(guān)注的“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，已經(jīng)成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要課堂，高校過多地把精力放在組織大賽、參加大賽方面，而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念更新、教育課程的設(shè)置，忽視了大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中需要融入的自主創(chuàng)新、艱苦奮斗、合作共贏等精神品質(zhì)，導(dǎo)致功利性教育、實(shí)務(wù)性教育傾向日漸明顯，與思想政治教育的培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育理念越發(fā)偏離。

2.融合內(nèi)容尚不完善

當(dāng)前許多高校都已成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。但是，該門課程仍屬于選修課性質(zhì)，尚未納入必修課范疇。有些高校只在校級層面開設(shè)該課程，有條件的綜合性大學(xué)除了在校級層面開設(shè)該課程外，也在商學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院等有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的二級學(xué)院開設(shè)該課程。開設(shè)主體不同，導(dǎo)致課程內(nèi)容設(shè)置尚不統(tǒng)一。由于各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)內(nèi)容尚未統(tǒng)一，因此思想政治教育內(nèi)容很難在其中體現(xiàn)。另外，高校思想政治教育課程選用的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等教材內(nèi)容同樣缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，由于各自的教學(xué)體系、教材內(nèi)容都已相對固定，尚未有完善的融合方案。

3.融合方式尚不明確

當(dāng)前大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育這兩門課程的滿意度較低。李建(2018)對大學(xué)生思想政治教育效果開展調(diào)查，結(jié)果顯示：大學(xué)生對思政課教學(xué)方法的滿意率僅為53.8%[6]。許起祥(2017)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的調(diào)查顯示，認(rèn)為當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)具有創(chuàng)新性和啟發(fā)性的僅為49.12%[7]。兩者融合教育的教學(xué)方式與方法尚無學(xué)者去研究與運(yùn)用。有些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教師已經(jīng)意識到應(yīng)在教學(xué)中融入思想政治教育的內(nèi)容，但是實(shí)際授課的內(nèi)容卻只停留在課堂的宣傳用語上，并未內(nèi)化于行動，還沒有形成一套統(tǒng)一、融合的教學(xué)方式與方法。思想政治教育教師由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識，在教學(xué)中常忽視融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

4.融合效果尚不理想

雖然“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的熱潮已遍及全國，各高校也開展了一系列創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動來培養(yǎng)鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低仍然是一個不爭的事實(shí)?！度騽?chuàng)業(yè)觀察(GEM)2016-2017年度對中國的創(chuàng)業(yè)觀察報告》指出，我國自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)倒閉率較高，尤其是大學(xué)生自主創(chuàng)辦的企業(yè)大多以失敗而告終，剩下的也只能勉強(qiáng)維持。有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)一步顯示： 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿雖然有所增強(qiáng)，但創(chuàng)業(yè)成功率卻只在2%-3%之間[8]。這一方面反映了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果欠佳；另一方面，也反映了思想政治教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中并未真正發(fā)揮作用，融合教育效果不理想。

(二)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合現(xiàn)狀的原因

1.教育目標(biāo)設(shè)定不同

理論上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，它與思想政治教育促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育目標(biāo)是相呼應(yīng)的。但在現(xiàn)實(shí)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往以大學(xué)生取得短期創(chuàng)業(yè)實(shí)效為目標(biāo)，看重的是有多少大學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)和他們創(chuàng)辦企業(yè)的效益。將大學(xué)生的職業(yè)教育抑或精英教育定為目標(biāo)，甚至有些將下崗再就業(yè)教育定為目標(biāo)，造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)模糊、設(shè)定不一、多個目標(biāo)并存的狀況，偏離最終意義上的目標(biāo)，與思想政治教育目標(biāo)更是相去甚遠(yuǎn)。這種功利性的教育教給學(xué)生的是求生存的實(shí)操技能，滿足的是人的低層次需求，達(dá)不到人類自身發(fā)展的高層次需求，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展源動力不足，教育內(nèi)容無法統(tǒng)一，教育效果無法實(shí)現(xiàn)。

2.課程體系設(shè)計不一

思想政治教育的課程體系主要以《馬克思主義基本原理概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》4門主課與每學(xué)期的《形勢與政策》課程為主，再輔以《大學(xué)生通識教育》課程。馬永斌(2016)的調(diào)查顯示，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏系統(tǒng)設(shè)計，在課程安排、授課方式與實(shí)踐教學(xué)等方面都需要進(jìn)行調(diào)整與完善[9]。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)軍者清華大學(xué)已經(jīng)形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，課堂教學(xué)主要側(cè)重于創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)論壇和調(diào)研實(shí)踐課程等，實(shí)踐教學(xué)主要側(cè)重于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)等。但是融合教育應(yīng)該教授哪些內(nèi)容、怎么教，目前全憑教師的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，尚缺乏統(tǒng)一的課程體系。

3.師資隊(duì)伍力量薄弱

2017年《中國青年報》的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截至2016 年底，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師的數(shù)量為2.6萬，兼職教師數(shù)量為7.6萬[10]。兼職教師仍然是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的主力軍。目前，多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍已經(jīng)形成了通識類、指導(dǎo)類、專業(yè)類、管理服務(wù)類四種類型。通識類教師主要由輔導(dǎo)員擔(dān)任，指導(dǎo)類教師主要由企業(yè)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者或者創(chuàng)業(yè)競賽中的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任，專業(yè)類教師主要由經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景的教師擔(dān)任，管理服務(wù)類教師主要由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或者就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員擔(dān)任。這種多類型并存的教師隊(duì)伍，不合理的專兼職教師結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致師資水平參差不齊，師資力量薄弱。從事學(xué)生工作的教師、輔導(dǎo)員、思政課教師在教學(xué)過程中也許會有意識融入思想政治教育的內(nèi)容，但是其他類型的教師由于缺乏思想政治教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，很難將兩種教育進(jìn)行融合。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的途徑

(一)更新教育理念，將思想政治教育貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程

要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有機(jī)融合，必須更新教育理念，以正確的思想為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀、價值觀，符合新時代要求的綜合性人才為出發(fā)點(diǎn)，將實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終。充分把握思想政治教育的科學(xué)性、先進(jìn)性，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，充分利用思想政治教育教學(xué)內(nèi)容豐富和覆蓋面廣的學(xué)科優(yōu)勢推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。要始終堅(jiān)持用馬克思主義的價值觀培養(yǎng)出具有堅(jiān)定理想信念、富有開拓創(chuàng)新精神、擁有優(yōu)秀道德品質(zhì)的創(chuàng)新型人才；要始終堅(jiān)持用社會主義核心價值觀端正大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)意識，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)行為，減少創(chuàng)業(yè)的盲目性與隨意性；要始終堅(jiān)持用優(yōu)秀的品質(zhì)引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)業(yè)意識，經(jīng)得起創(chuàng)業(yè)帶來的風(fēng)險與挫折，培養(yǎng)強(qiáng)大的忍耐力和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。將思想政治教育貫穿于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的始終，培養(yǎng)具有過硬創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

(二)搭建教育平臺，創(chuàng)新融合教育課程體系

隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置以及對思想政治教育教學(xué)改革的要求，兩者的融合教學(xué)已經(jīng)成為高校教育教學(xué)改革關(guān)注的熱點(diǎn)問題。高校要通過搭建各類教育平臺，促進(jìn)課程融合體系的改革。(1)搭建課堂教學(xué)平臺。高校可以整合兩者的教學(xué)內(nèi)容，編制特定的融合教學(xué)教材，將編制的教材作為思想政治教育課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課的必修教材納入兩者的課程設(shè)置中，并給予課程一定的學(xué)分。也可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐案例作為思想政治教育課堂的教學(xué)素材，通過課堂案例講解培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。(2)搭建第二課堂實(shí)踐平臺。第二課堂是思想政治教育的重要載體，學(xué)?？梢栽谏鐖F(tuán)活動、文體活動和學(xué)術(shù)講座中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。如可以在社團(tuán)活動中開展創(chuàng)新設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，邀請成功企業(yè)人士進(jìn)校園開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，充分利用思想政治教育第二課堂的平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。以第二課堂的實(shí)踐教育鞏固課堂教學(xué)成果，將實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)完美融合，更新思想政治教育教學(xué)的方式與方法。(3)搭建網(wǎng)絡(luò)媒介平臺。通過利用學(xué)校廣播、微信、網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)平臺，以及微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，將創(chuàng)業(yè)的相關(guān)專業(yè)知識、國家政策、法律法規(guī)以及創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的道德品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神在網(wǎng)絡(luò)平臺上加以宣傳和傳播，創(chuàng)設(shè)融合教育在線精品課程，通過微課、慕課等先進(jìn)教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行傳授，以更加開放的教育理念，更加靈活有趣的教育方式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機(jī)和目標(biāo)的同時，積極主動地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動。努力實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和日常教學(xué)的有機(jī)融合，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，突破日常教學(xué)的局限性，完善融合教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)組建教師隊(duì)伍，提升教師在融合教學(xué)中的能力與水平

目前擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師不固定，教授內(nèi)容不統(tǒng)一，教學(xué)水平參差不齊，使得當(dāng)前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，質(zhì)量不高。思想政治教育課教師由于從事教師崗位時間長，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于進(jìn)行教育內(nèi)容和教學(xué)元素的融合，更容易將思想政治的教育元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。因此，可以在思想政治教育教師隊(duì)伍中挑選一部分有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師組建融合教育師資隊(duì)伍。學(xué)校要通過培訓(xùn)等方式加強(qiáng)對這部分教師的培養(yǎng)，幫助其快速掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與方法，提高融合教育的水平與質(zhì)量。還可以鼓勵這部分教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，了解和收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐案例素材，通過親自擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師，與創(chuàng)業(yè)大學(xué)生一起入駐高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，積累更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識。融合教育教師本身具有思想政治教育的相關(guān)知識，加上經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的培訓(xùn)，以及與大學(xué)生一起親身創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，不僅可以在實(shí)踐過程中引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷反思總結(jié)，促進(jìn)教學(xué)活動的開展，還可以使教師個人的教學(xué)能力得到明顯提升。

(四)建立融合教育機(jī)制，保障教育的實(shí)效性

教育機(jī)制是推進(jìn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是融合教育切實(shí)有效的重要保障。思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可能在自然發(fā)展的狀態(tài)下自動融合，必須借助完善的融合教育機(jī)制推進(jìn)兩者的融合發(fā)展。高?？梢酝ㄟ^建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、社科部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等部門相互協(xié)同的教育管理機(jī)制，為融合教育發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障，規(guī)避融合教育發(fā)展過程中因人員變動、部門調(diào)整等帶來的不確定性因素，確保融合教育發(fā)展的可持續(xù)性。合理制定學(xué)校統(tǒng)籌推進(jìn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的實(shí)施方案。在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案以及各項(xiàng)具體規(guī)章制度中體現(xiàn)促進(jìn)融合發(fā)展的指導(dǎo)性思想，對整合現(xiàn)有師資力量、課程體系、教育模式提出切實(shí)可行的方案。創(chuàng)設(shè)融合教育試點(diǎn)，在試點(diǎn)過程中進(jìn)一步完善融合教育機(jī)制與具體實(shí)施方案，使高校各部門之間、課堂教育主體與實(shí)踐主體之間實(shí)現(xiàn)良性互動，不斷發(fā)現(xiàn)問題、整改問題，促進(jìn)融合教育的良性發(fā)展。