沈徐苗

在教學(xué)中，采用的內(nèi)容應(yīng)該要源于兒童自己所感受到，所觀察到的生活，是他們正在過著的生活，這種生活對于兒童來說才能稱為是他們自己的生活，在這樣的內(nèi)容中，兒童才能找到生活的感受，他們才能理解到、體驗(yàn)到，用到生活中去，這樣的學(xué)習(xí)才是一種有意義的學(xué)習(xí)。在品德課堂中，要讓學(xué)生進(jìn)行更有意義的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師就要在課堂中運(yùn)用好生活中的素材，聯(lián)系學(xué)生的生活，使教學(xué)返璞歸真，讓品德教育回歸生活。生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素，與學(xué)生的需求、愿望、情感、體驗(yàn)密切相連，通過生活素材的引路，可以讓學(xué)生在生活情境中學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會探究。

一、去粗取精，讓素材“瘦身”

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)：教育應(yīng)該在真實(shí)而富有意義的生活情境中進(jìn)行，每一個教育對象不應(yīng)等待知識的傳遞，而應(yīng)基于自己與生活實(shí)際互相作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)自己的思想并賦予經(jīng)驗(yàn)以意義。生活永遠(yuǎn)是最好的教育素材，生活的每時每刻、每一件事、每一個環(huán)節(jié)都具有教育意義。教師要在學(xué)生的真實(shí)生活中備課，即另外，我們也發(fā)現(xiàn)，生活素材龐雜多樣，難免良莠不齊。這就要求教師結(jié)合導(dǎo)向，去粗取精，運(yùn)用智慧的雙眼去選擇，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヌ幚聿涣夹畔ⅲ瑑艋钏夭?，用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生。我們應(yīng)重視把生活的“活水”引入課堂，精選生活化素材，創(chuàng)設(shè)生活化情境，把大社會融入小課堂，把課本的抽象概念、觀點(diǎn)和原理還原于具體生動的社會生活，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會生活實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中與社會、自然相融，使他們在與生活的溝通中感受到生命的崇高，獲得個體的自由和解放，從而真正實(shí)現(xiàn)教育無痕的理念。

二、濃墨重彩，讓事件“增肥”

在我教的三年級班里就發(fā)生了這樣一幕：幾個男生拿著我們班同學(xué)自己制作的粉筆擦在教室里做高空拋物的“實(shí)驗(yàn)”，于是就有同學(xué)來向我報告了。我到教室里一看果然幾個男生正興致勃勃地拿著板擦在玩耍，全然沒有察覺到我的出現(xiàn)……見到這樣的景象我十分的氣憤，心里一股無名火就油然而生，可是我再一想，如果我只是把這些學(xué)生訓(xùn)斥一頓，這些孩子一定不會再玩這個板擦了，但那只是因?yàn)閷Π嘀魅蔚膽峙隆３∫?，處理問題一定要究其根源，我認(rèn)為孩子們拿同學(xué)親手制作的教具玩耍歸根結(jié)底還是因?yàn)樗麄儾欢谜湎e人的勞動成果。想到最近品社課上正講到勞動這個單元，我就準(zhǔn)備從這件事入手讓孩子們學(xué)會珍惜別人的勞動成果。

第二天的品社課我便拿起來那個粉板擦讓同學(xué)們看，我問他們這個板擦是哪里來的，他們有的搖搖頭，有的表示這個板擦很難看，但是誰也不知道這個板擦是哪里來的。我又問：“這個像是從商店里買的嗎？…‘不像…‘這個是***同學(xué)自己做的?！蹦莻€同學(xué)很驚訝，還有些不好意思。我接著說：“因?yàn)槲覀儼嗟陌宀翂牧耍?**同學(xué)發(fā)現(xiàn)了就主動回家制作了一個，而且這個板擦比商店買的更實(shí)用，是拿厚厚的棉布條折起來，再用針線縫起來的?！甭犖艺f完，一個負(fù)責(zé)擦黑板的同學(xué)舉手說：“老師說的對，這個板擦雖然沒有買的那么好看但卻擦得很干凈，一點(diǎn)粉筆印都不留?！卑嗬锲渌膸讉€擦黑板的同學(xué)也紛紛表示贊同。這時候班級熱鬧起來大家都想仔細(xì)看看這個粉板擦，這時候我說：“因?yàn)榘宀梁芎裎蚁嘈?**同學(xué)在縫制的時候得用好大的力氣，而且他的眼睛也不是很好制作這個粉板擦一定花了不少功夫。”***同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭說：“是的我縫的時候還給針扎了好幾下呢！…‘可是我昨天在教師里看到了有同學(xué)在隨意的亂扔這個***同學(xué)為了方便大家辛辛苦苦做出來的板擦?！蔽夜室獬料履榿碚f。這時我看到昨天那幾個在玩粉板擦的學(xué)生都不好意思地低下了頭，其他同學(xué)也紛紛投去了責(zé)備的目光，我見時機(jī)已經(jīng)成熟便繼續(xù)引導(dǎo)他們：“同學(xué)們你們想想如果這個板擦是你們自己花了心思制作了帶到班級的給大家實(shí)用，可是卻看到有同學(xué)拿著它扔來扔去，這個時候你的心里會有什么樣的感受？”“很難過”“很不是滋味”“很委屈”“覺得挺傷人心的”“這是對別人勞動成果的一種踐踏”……“對，如果是我，我一定會哭鼻子的”一個女生紅著眼睛說。我就順勢說：“是啊，這是***同學(xué)的勞動成果，我們應(yīng)該要好好珍惜，不應(yīng)該隨意踐踏?！蓖瑢W(xué)們都有所感悟地點(diǎn)點(diǎn)頭。

三、改弦易轍，讓教材“變臉”

課標(biāo)提倡教學(xué)既要立足教材，又要超越教材?！坝媒滩慕蹋皇墙探滩摹?，要求引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地補(bǔ)充教材，不拘泥于教材的結(jié)論，讓教材成為學(xué)生思維發(fā)展的資源。這就要求教師要通過各種途徑了解學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生生活，積極以學(xué)生的視角來關(guān)注社會生活、新聞時事，，同尤其是學(xué)生所關(guān)注的熱門話題時創(chuàng)造性地使用教材，靈活變通教材中學(xué)生不感興趣的、滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，適時適度地把一些現(xiàn)實(shí)生活中更貼近學(xué)生的內(nèi)容充實(shí)到課堂教學(xué)中來，增強(qiáng)教學(xué)的時效性。

教育即生活，思想品德課離不開兒童“生活”這一“源頭活水”。把兒童的生活資源引進(jìn)課堂，善于運(yùn)用生活中豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建生活化的思想品德課教學(xué)，點(diǎn)亮你的品德課堂，引導(dǎo)學(xué)生敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗(yàn)，從而使思想品德課教學(xué)更生動、更有效。