顧紅梅

在很多人的眼里，校園是一個(gè)純凈美好的地方，其間的師生交往、同伴相處，學(xué)習(xí)知識(shí)、游戲活動(dòng)等都會(huì)給人留下難忘的記憶。但遺憾的是，有一小部分人，對(duì)校園充滿(mǎn)著厭惡、憤怒和恐懼，對(duì)這里一切都倍感痛苦、無(wú)奈。安徽懷遠(yuǎn)火星小學(xué)副班長(zhǎng)逼同學(xué)喝尿事件、永泰初三男生遭圍毆脾被切除事件、甘肅女生6分鐘被打38記耳光事件、江西永新縣多人圍毆女生事件、中關(guān)村二小廁所霸凌學(xué)生事件……其數(shù)量之多、手段之狠、影響之深令人震驚！

中小學(xué)生之間打打鬧鬧，往往被認(rèn)為是“開(kāi)玩笑”、“惡作劇”或者“淘氣”，一個(gè)學(xué)生欺負(fù)另一個(gè)學(xué)生，也往往被認(rèn)為孩子小不懂事。但是，并不是所有的打鬧欺負(fù)行為都可以被簡(jiǎn)單地歸結(jié)為“開(kāi)玩笑”，也并非把人打得遍體鱗傷才夠得上叫校園暴力、校園欺凌。長(zhǎng)期以強(qiáng)凌弱，反復(fù)脅迫、恐嚇、敲詐、羞辱人，同樣也是一種欺凌，會(huì)給被欺負(fù)的孩子帶來(lái)傷害，甚至造成嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

本是純真可愛(ài)的孩子，是什么原因彼此仇恨以至于惡語(yǔ)相向、拳腳相加？本是花季美少年，是什么原因彼此冷漠以至于不顧后果、目空一切？我們的教育怎么了？我們的社會(huì)怎么了？細(xì)細(xì)想來(lái)，種種校園暴力事件，究其原因是整個(gè)社會(huì)出了問(wèn)題，是學(xué)校教育和家庭教育出了問(wèn)題、孩子的內(nèi)心出了問(wèn)題。

一、社會(huì)冷漠是萌發(fā)校園暴力的溫床

各種媒體不時(shí)報(bào)道一些“負(fù)能量”，如“某某做好事，結(jié)果被訛”、“碰瓷”等，這些信息潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)?！笆虏魂P(guān)己，高高掛起”、“多一事不如少一事”、“萬(wàn)一好事沒(méi)做好，又?jǐn)偵鲜?，得不償失”，這樣下去，學(xué)生只關(guān)心自己的既得利益，哪管他人死活。

受社會(huì)拜金主義的影響，同學(xué)之間是一種相互利用的關(guān)系，這種建立在利益基礎(chǔ)上的關(guān)系，使得學(xué)生在做任何事之前，都要考慮自己的“利益”所在，他們之間很難形成真正的友誼，當(dāng)友誼不存在的時(shí)候，這種冷漠自然就形成了，一旦彼此冷漠，人與人之間彼此欺凌、羞辱也就有了可能。

二、家庭寵愛(ài)是產(chǎn)生校園暴力的助推劑

現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女較多，一般都處于幸福家庭之中。優(yōu)越的生活條件，使他們得到了來(lái)自于長(zhǎng)輩的更多關(guān)愛(ài)，漸漸養(yǎng)成了“以我為中心，以自我為半徑畫(huà)圓”的自我中心心理和要強(qiáng)的性格，周?chē)硕家?tīng)命于自己。只求索取，不想奉獻(xiàn)，再加上家長(zhǎng)對(duì)孩子千萬(wàn)不能吃虧的教育。關(guān)愛(ài)父母的想法就很少，更談不上關(guān)愛(ài)他人了。家庭寵愛(ài)讓孩子失去愛(ài)的意識(shí)與能力，變得自私自利、自由散漫，這些因素都造成學(xué)生在人際交往中的以自我為中心，任性、隨性。

三、學(xué)校乏味是誘發(fā)校園暴力的源頭

學(xué)生擔(dān)負(fù)著國(guó)家與社會(huì)的未來(lái)發(fā)展，社會(huì)輿論不斷地要求學(xué)校重視學(xué)生的身心健康教育，這本無(wú)可厚非。學(xué)校從學(xué)生的安全考慮，擔(dān)心學(xué)生會(huì)在各項(xiàng)活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題，因此只能對(duì)踏青、參觀等有益活動(dòng)望洋興嘆，自然也會(huì)一次次失去集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、互敬互愛(ài)教育的有效機(jī)會(huì)。團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助協(xié)作精神成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，只是一些響亮而空洞的口號(hào)而已。

片面追求升學(xué)率，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是學(xué)生產(chǎn)生不良心理的另一重要原因。學(xué)校對(duì)教師的考察只看重分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的管理又從張揚(yáng)個(gè)性出發(fā)。教師對(duì)學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)偏重于成績(jī)，學(xué)生從老師那里得到的評(píng)價(jià)與自我個(gè)性相去甚遠(yuǎn)，因此，在校學(xué)生的普遍的心理感受就是沒(méi)勁、沒(méi)趣。為了尋找樂(lè)趣、尋求刺激，學(xué)生之間也就容易促發(fā)校園暴力了。

四、無(wú)良學(xué)生是催生校園暴力的主力

中小學(xué)生本是思想不成熟、單純幼稚的群體，他們好動(dòng)好逗、好爭(zhēng)好鬧，他們敏感脆弱又狂妄自負(fù)、盲目缺失方向、叛逆不問(wèn)后果。在校園大集體中，有不同性格類(lèi)型的多重人群，那些倚強(qiáng)凌弱的必然是那些狂妄自負(fù)的不良少年，那些性格懦弱、膽小的學(xué)生在那些所謂的強(qiáng)者面前唯唯諾諾、卑躬屈膝，有的甚至是奉迎討好，這恰恰助長(zhǎng)了這部分校霸的囂張氣焰，一時(shí)間，他們感覺(jué)到勝者強(qiáng)者的榮耀、贏得了所謂的自尊自信。

校園暴力產(chǎn)生的原因，當(dāng)然遠(yuǎn)不止這些。那么，作為教育工作者，面對(duì)此種現(xiàn)象的發(fā)生，我們?cè)诙笸髧@息、震驚唏噓的同時(shí)，一定要理智分析，找到問(wèn)題癥結(jié)所在，校園暴力絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的玩笑！讓我們一起努力，杜絕校園暴力！endprint