商艷

信息技術課是一門實踐性非常強的課程，學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。教師還要在教學內(nèi)容以及教學空間等方面深入研究，尋找培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的契機，讓學生能夠積極地開展思考，在動手操作過程中增強能力素養(yǎng)，這也是提升學生信息技術綜合素質的重要抓手。作為小學信息技術教師，在當前改革不斷深入推進的背景下，要注重思想理念的創(chuàng)新，善于整合資源和博采眾長，想方設法為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展營造條件。

一、趣味性

小學信息技術教育要使學生有學習的動力，需從學生感興趣的教學內(nèi)容著手。人的思維發(fā)展是一個從簡單到復雜、從低級到高級的過程，小學的思維發(fā)展的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式。但這種抽象邏輯思維仍然是直接與經(jīng)驗相關聯(lián)的，仍然需要很大成分的具體形象材料的支撐。因此，教學內(nèi)容要適合學生的思維特點，注意形象性和趣味性。如從學生感興趣的“畫圖”著手，這一部分教學內(nèi)容的操作性強，學生興趣也較為濃厚。首先讓學生掌握啟動和退出“畫圖”的方法，并讓學生認識“畫圖”窗口的基本組成（包括菜單欄、工具箱和顏色盒等），最后采用邊講邊練的教學方法使學生掌握“畫圖”的基本操作方法，最后，讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，畫自己喜歡的畫，多畫多練，調動學生的學習積極性。通過“畫圖”這一軟件的具體操作學習，學會它的基本知識和使用方法，用它畫出各式各樣的圖像，學生產(chǎn)生了好奇和興趣，激發(fā)進一步學習的愿望，并將所具有的知識和能力比較容易地遷移到新知識、新軟件的學習中去，學會用計算機處理問題的思維方法。這樣的學習，學生有發(fā)展的后勁，能終身受益，學習的動力也就源源不斷。

二、科學性

在小學的計算機教學過程中，要保持學生學習的動力，還要運用科學的教學方法來激發(fā)學生的學習熱情。一般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務驅動”等，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。這對于培養(yǎng)有較強實踐能力與創(chuàng)造能力的一代新人具有重要的意義。其中特別值得一提的是“任務驅動模式”教學方法，采用任務驅動教學模式進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個具體的任務進行的，教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易使學生掌握學習內(nèi)容。比如在計算機教學中有一節(jié)內(nèi)容是講word中的圖文框、文本框、圖片的使用，按任務驅動的教學模式，不是孤立地介紹各部分的凝念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容設計為制作一張賀卡這一具體的任務，教師通過講解如何制作這張賀卡讓學生掌握教學內(nèi)容。在教學中，如果教師總是講學生聽，學生容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。如果每一節(jié)課都給學生下達一個具體任務，學生思想上就有一種必須完成任務的緊迫感，在自己去操作、嘗試，去創(chuàng)造的過程中，就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學習興趣，調動起學習積極性和主動參與意識。要注意的是任務驅動教學模式也有自身缺陷，學生學習能力的不同會造成兩極分化，這就要求教師在教學過程中要加強學生間和師生間的交流，使學生在合作中共同提高。此外，在設計教學任務時，還要注意根據(jù)學生的特點，盡可能設計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務，使學生愿學、愛學、樂學。

三、意識性

培養(yǎng)學生的信息能力和信息意識是提高學生學習動力所不可忽視的內(nèi)容。小學信息技術教育要著眼于學生信息素質的培養(yǎng)，也就是信息能力和信息意識的培養(yǎng)。信息的獲取、分析、處理、應用能力是信息社會成員最基本的能力和素質的標志。在傳統(tǒng)的教學體系中，教育相當大程度一上是讓學生記憶各種知識（信息）。這種低效率的教育已難以適應信息社會知識爆炸式的增長，并且迅速更新?lián)Q代對人才培養(yǎng)提出的需求?？梢哉f，在信息時代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能體系，除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外，應強調培養(yǎng)學生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工等信息能力，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。把計算機作為一種工具，使用教學軟件或教學游戲開展計算機輔助教學，用于開發(fā)學生的智力，計算機必將朝著內(nèi)容更為寬泛的信息技術教育方向發(fā)展。因此，在教學過程中，教師應提供“資料庫”，讓學生到“資料庫中去獲取有用的材料。比如，學生利用“資料庫”中的各種各樣的圖片、表格，經(jīng)過處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，或者制作書簽、課程表、值日表，甚至在網(wǎng)上瀏覽、查閱信息，討論熱點問題。這樣，學生在操作過程中受到了信息素質的教育，在學習過程中有了自己的能力和意識，學習計算機的動力也就提向。相信只要學生有了學習的動力，就一定能把信息技術這門學科學好。

總之，小學信息技術教學一定要注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學生學習中拓展視野，提升學習與運用的綜合能力，激發(fā)學生學習的動力，促進學生全面發(fā)展。endprint