葉紅

十年，在浩瀚的歷史長河中，短暫如彈指一揮間；而在我一個凡人的生命歷程中，十年的青春歲月，它占據(jù)了我人生七分之一的時間（如果按70歲壽命計算的話），我把這一生中最美好、最珍貴的七分之一時光奉獻給了我所摯愛著的教育事業(yè)，奉獻給了我所熱愛著的天使們。日復一日，年復一年，在三尺講臺上，我用心靈、用智慧、用生命不停地耕耘、播種與澆灌，收獲著喜悅，收獲著成功，也收獲著未來。

但，人都有惰性，惰性也許是人天生的特性吧。隨著年齡的漸長，不知從何時起，我的心中有了疲累之感，面對學生求知若渴的目光，不再油然而生神圣的使命感；上課也習慣于按老套路施教，故步自封，滿足于一成不變的“匠式”教學。

不想成為將軍的士兵，就不是一個好士兵。這句話運用到教師身上，可以改成“不想成為一位優(yōu)秀教育者的教師，就不是一位好教師?！边@種愿望如火花，往往需要被引領和激發(fā)，才能發(fā)揮人的潛能，鼓動其積極性，否則很容易熄滅。特色杯系列活動正如火種，它點燃了我內心深處那簇星星之火，讓我重新振作起來，再一次涌起了“教好書、育好人”的信念與決心。

感謝學校每學年都舉辦的“特色杯”系列活動，感謝學校給了類似于我的所有青年教師這樣一個可以審視自我、不斷反省的機會，感謝學校為我搭建了這樣一個可以與新課程一路同行、可以鞭策自己不斷前進、可以與同仁們共同成長的平臺。

一、在實踐中學習，在學習中反省

每學期“特色杯”青年教師基本功素養(yǎng)競賽有教案設計、即興演講、上課觀摩、課件制作、書法比賽、點評案例、論文競賽等系列活動。參與這一系列豐富多彩的比賽過后，我深深體會到：教育教學，需要掌握先進的教育學理論。唯有掌握了足夠的理論知識，我們自己才能從“山窮水盡疑無路”的境地進入“柳暗花明又一村”的境界。有人曾經(jīng)作過這樣的精彩比喻：理論好比老鷹，實踐好比小雞。一旦掌握了理論，就能居高臨下，勢如破竹，不可阻擋。怎樣才能掌握“先進的理論”？那就要不斷地學習，如饑似渴地讀書，從各方面汲取精神食糧。

剛開始，讀馬卡連柯、讀葉圣陶、讀孔子的書時，我很浮躁，不能靜下心來，但慢慢地，書的厚重與安詳使我漸漸沉靜，隨著日積月累對知識的不斷積累與吸收，促使我的理論知識結構由單薄走向豐盈，由膚淺走向深刻，由偏激走向全面，由狹隘走向宏觀。通過閱讀現(xiàn)代教學、心理學方面的書籍，讓我對現(xiàn)代教育理論的產(chǎn)生發(fā)展及主要思想有了一個自我內化的過程，從而夯實了自己的理論功底。同時，我結合自己的教育教學經(jīng)驗，用教育理論知識去評價、批判和反思自己以往的教育教學中的成功與不足，并且提出自己的觀點和看法。通過特色杯每學期“研教”結合的系列活動，我的科研水平得到螺旋式地上升，促進了我自身素質的提高，也提高了教育教學效果。

二、在實踐中反省，在反省中升華

古語云：“十年磨一劍。”課堂教學作為一門藝術，要求我們殫精竭慮，反復琢磨。對于這句話，我的理解一直很模糊，是“特色杯”活動教會了我什么叫“殫精竭慮”，什么叫“反復琢磨”，那就是——“在實踐中反省”邊教邊思，以思促教，每次從講臺上下來，都要進行一番“教后思”，及時地把教學后的那些零星的、片段式的思考、啟示、得與失寫成“教育隨筆”，對一課、一天、一周乃至一個月的教育教學情況進行“反芻”，不斷地“斟酌損益”，權衡成敗得失。比如在“特色杯”上課比賽這一環(huán)節(jié)中，我上了《別把花草弄疼了》，根據(jù)這堂課的上課情況，結合課前的預期效果，我進行了深入地反思與探討：哪個教學環(huán)節(jié)取得了良好的效果，哪個精彩片段值得仔細地咀嚼，哪個突發(fā)問題讓我措手不及，哪些教學設計還有待今后改進……寫的過程，就是反思的過程，可以揚長，可以補短，可以升華，可以出新；寫的過程，就是提高自己課堂教學水平的過程。過后，我又在輔導區(qū)公開課上執(zhí)教了這一課，由于經(jīng)過反思與修改，整個教學過程自然流暢，受到了聽課教師的一致好評。

反思讓我嘗到了甜頭。我不僅勤于整理、善于總結自己教學中的成敗得失，還注重在反思中升華，即學會從紛繁復雜的教學現(xiàn)象中認真篩選出那些符合教學規(guī)律、切合學生生活實際的、又能被學生所樂于接受的典型經(jīng)驗，再將這些典型經(jīng)驗進行理論總結，抽象概括，繼而升華成可以推廣運用的教學理論，最后再回到課堂實踐進行驗證，從而逐步形成自己的教學風格。

所以，我要感謝“特色杯”，它的開展，促使我在新課程改革的浪潮中快速成長，變得更加自覺、自主與自信。我似一艘于黑暗中行駛的航船，在“特色杯”這一航標燈的引領下，我將揚帆遠航，勇往直前！endprint