李挺

摘要：新課標對于高中地理教學提出要求，即學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有益的地理。與學生的生活和學習密切相關的地理知識即人口、城市、工農業(yè)區(qū)、交通、環(huán)境等幾個方面，都屬于人文地理范疇，是高中地理教學的重點內容。筆者結合高中地理教學的實際經驗，從高中地理教學的問題導學角度出發(fā)，提出高中地理教學中問題設計的具體方法，

關鍵詞：高中地理；問題設計；方法

教師根據課程標準要求、三維教學目標以及具體的教學內容和學生的身心發(fā)展特點來創(chuàng)設教學問題的過程即是問題導學。問題導學方法以提出問題、分析問題、解決問題、評價總結為教學步驟，引導學生進行自主探究、獨立思考，目的在于激發(fā)學生的探索和創(chuàng)新精神。地理教學知識具有時空范圍廣的特性，從時間上來說具有動態(tài)性特征，從內容來說具有豐富性特征，因此，地理教學的難度較大。問題導學方法的運用，對于學生學習興趣的激發(fā)和問題意識的培養(yǎng)都具有重要意義。

一、利用媒體信息，吸引學生注意力

社會科學技術處于高速發(fā)展階段，信息更新速度快、標題形式新穎，學生獲得信息的渠道也日益增多，書本上的教學內容已經很難滿足學生們的需求，因此，對于怎樣運用學生對于社會媒體信息的需求來提高地理學科的有趣性和新穎性成為廣大地理教師工作者深思的問題。[1]其實教學素材就在平常生活中，只要教師合理篩選信息并加以利用，就能使社會信息為地理教學服務。如高中學生們普遍關注的衛(wèi)視綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》，親子嘉賓們每一站都會到達不同的地方，都會展現(xiàn)出不同的地理風光，如陜北榆林的窯洞、云南的吊腳樓、福建南靖的土樓等，教師在進行地理教學過程中就可以借此講解地理環(huán)境對于聚落的影響。為使課堂教學更加生動化，教師可以利用多媒體技術將上述三種房屋結構以及當地的地理風貌進行高度再現(xiàn)，吸引學生注意力的同時，教師應在恰當時機提出問題，如：上述三種建筑都處于我國哪些地區(qū)？它們各自的特點是什么？都受哪些地理因素的影響？你們還知道那些具有地域特色的建筑？通過與電視節(jié)目內容的聯(lián)系結合，教師很容易將學生的注意力吸引到課堂教學中來，并進一步提高學生解決問題的能力。

二、利用詩歌俗語等進行知識滲透，培養(yǎng)學生的學習興趣

我國的詩歌發(fā)展歷史悠久綿長，而地理教學中對于詩歌的巧妙運用會讓學生的課堂學習回味無窮。我國許多古代的詩歌、諺語中都蘊含豐富的地理知識，將它們運用到地理教學中不僅可以陶冶情操，培養(yǎng)學生的人文地理精神，還利于教學活動的順利進展，達到事半功倍的效果。如講到“地形對氣候的影響”時，就可以利用詩歌對學生進行提問，如：下列詩歌反映了哪些地理現(xiàn)象？“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“一山有四季，十里不同天”等。

三、倡導課堂教學生活化，引起學生共鳴

從心理學角度來說，教師的教學內容與學生實際生活接近度越高，學生對于學習內容的積極性和接納度就越高。教育家杜威曾提出，“教育即生活”，倡導教育教學要與學生省心發(fā)展特點，興趣愛好、實際需要相契合。[2]因此，高中地理教學中，教師要結合學生實際經歷，引起學生的共鳴。舉例來說，“主要交通方式的比較”的課堂教學中，教師可以在課堂教學開始前設置一些問題，如：你使用過最快捷的交通方式是什么？你覺得與你平時先乘坐的交通工具相比較，它有什么不同之處？如果你家里使用的天然氣運輸自俄羅斯，那么你認為運輸途中使用的是那種為交通工具？如果你的美國好友想來中國旅游，你如何為他設計旅行方案？

四、通過角色扮演，發(fā)揮學生主體作用

角色扮演在高中地理課堂中的應用在于讓學生通過情景模擬，進行想象力的激發(fā)以及學習思維的培養(yǎng)。如“工業(yè)區(qū)位因素”的地理課堂教學中，讓學生對不同工業(yè)種類的經營者進行扮演，如煤礦老板、化工廠老板、服裝廠老板等，使學生切實站在經營者角度去考慮環(huán)境、資源、交通等不同的區(qū)位因素，教師以提問的形式讓“經營者們”作答，使學生的主體作用得到最大發(fā)揮。

五、充分挖掘地圖信息，培養(yǎng)學生的思考能力

在地理學習中，地圖是地理信息的傳遞和承載工具，是地理學習的第二語言，突出了地理教學的直觀性。結合地圖信息進行地理教學能夠調動學生的感官，培養(yǎng)他們的綜合分析能力，有利于對地理教材中抽象知識的清晰轉化，為學生建立清晰、完整的地理知識框架。如對“季風水田農業(yè)”的講解時，教師可以引導學生結合亞洲氣候類型分布圖、亞洲地形分布圖、亞洲人口分布圖進行思考，設置問題如下：“為什么東亞、南亞、東南亞是世界水稻種植的主要區(qū)域？”學生這時候就可以結合上述分布圖對問題進行對角度綜合分析。

六、結語

綜上所述，高中地理教學中問題的設計十分重要，問題導學是高中地理教學方法中的重要部分。教師要在地理教學中充分利用問題來激發(fā)學生的學習熱情，增加學生的求知欲和好奇心，但是，要注意對問題選擇的合理性和有趣性，以達到提升教學效果的作用。

參考文獻：

[1]單莉.問題導學在高中地理教學中的應用研究[D].華中師范大學，2014.

[2]王玉珍.淺談初中地理課堂提問的優(yōu)化[J].延邊教育學報，2015（3）.

（作者單位：陜西省榆林市第三中學 719000）endprint