劉玉子

摘要：課堂是教學(xué)主陣地。而課堂教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系學(xué)生知識(shí)獲得的多少，地理是一門(mén)涉及知識(shí)面很廣的學(xué)科，具有綜合性和區(qū)域性。提高新課改下的高中地理課堂教學(xué)效率是每一位高中地理老師探究的毋庸置疑的重要課題。

關(guān)鍵詞：高中地理；備課；積極性；趣味；評(píng)價(jià)

一、做好備課工作，以教材為依據(jù)設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題引入新課

教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)前，首先需要做好課前準(zhǔn)備工作，做好新課的備課工作，熟讀教材，了解課堂教學(xué)的目標(biāo)，掌握地理教材中的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)的重難點(diǎn)，以教材為依據(jù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究性問(wèn)題引入新課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)時(shí)，往往采用直接講述知識(shí)的教學(xué)方式去引入新課，這種直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不但不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在很大程度上阻礙了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的鍛煉。以教材為依據(jù)設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題引入新課，不但能夠很好地活躍高中地理課堂教學(xué)的氛圍，還有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生在新課學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、幽默活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性提高效率

有的地理教師個(gè)性活潑、興趣廣泛，性格屬外傾型。在教學(xué)中，往往不會(huì)墨守成規(guī)。他們巧于設(shè)疑，善于激趣；教風(fēng)生動(dòng)活潑。每個(gè)教師都有不同的興趣，愛(ài)好、能力、性格、氣質(zhì)以及風(fēng)度儀表等，因而必然以不同的個(gè)性、不同的面貌活躍在講臺(tái)上。有的地理教師情感豐富，在教學(xué)中往往很注意情緒背景，善于用自己對(duì)所教知識(shí)的情感，來(lái)煽起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在這樣的課堂上，會(huì)有疑問(wèn)，有驚訝，有問(wèn)有答，有爭(zhēng)論，也有笑聲，情感起伏跌宕，學(xué)生情緒高昂、興趣濃厚。這些教師在講祖國(guó)的一山一水、一草一木時(shí)，總是以飽含感情的語(yǔ)言，自然流露出對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情，從而以情動(dòng)人，以情激情，感染和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在嚴(yán)肅認(rèn)真地講解系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用感性材料活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要地理教師思維敏捷、機(jī)智；能根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生各種能力；擅長(zhǎng)啟發(fā)式，教法靈活，注意師生間的情感交流；教學(xué)語(yǔ)言富有激情、優(yōu)美生動(dòng)，具有形象性和感染力；板書(shū)設(shè)計(jì)提綱挈領(lǐng)、新鮮醒目、語(yǔ)精字妙，一個(gè)箭頭，一個(gè)圖例，會(huì)引起學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容豐富的聯(lián)想。

三、把握教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)趣點(diǎn)

成功只留給有準(zhǔn)備的人，教師應(yīng)當(dāng)課前進(jìn)行完善的備課，確立教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)趣點(diǎn)，如此，才能引起學(xué)生對(duì)于地理章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論以及思考。教師可有的放矢地提出一些自主探究性、思維創(chuàng)新性的趣味問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性的思考與聯(lián)想。例如，在世界氣候教學(xué)過(guò)程中，教師可引用典故“諸葛亮借東風(fēng)”，從中假設(shè)學(xué)生是諸葛亮，到底是憑借什么條件以及因素來(lái)“借東風(fēng)”，主張學(xué)生大膽想象、舉手發(fā)言與激烈討論，盡量讓教學(xué)有“交流”，有“爭(zhēng)論”，如此，不經(jīng)意間就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及在潛意識(shí)中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

四、注重教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的提高

教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言是指在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)行為所作出的一種情感和行為的反應(yīng)，對(duì)學(xué)生始終保持旺盛的精力繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的積極性起著重要的促進(jìn)作用。因此，深入開(kāi)展教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言研究對(duì)完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富多彩 新課改理念推崇賞識(shí)評(píng)價(jià)，老師在課堂教學(xué)中要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予肯定，不僅使學(xué)生心里愉悅，更獲得了成功的感受。課改之初，“賞識(shí)教育”很是新穎，學(xué)生還很興奮，漸漸的，這種泛泛的表?yè)P(yáng)已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要，學(xué)生甚至?xí)X(jué)得老師的語(yǔ)言匱乏、單一，沒(méi)有生命力，老師的形象也會(huì)在學(xué)生心目中大打折扣。改變這種局面首先要求教師不是為了執(zhí)行課改理念而使用這些表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，而是真正與學(xué)生溝通，發(fā)自?xún)?nèi)心的肯定與稱(chēng)贊學(xué)生，其次要求教師多讀書(shū)、多練筆，不斷地充實(shí)和提高自己，同時(shí)也要虛心向其他教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，多反思，并把收獲加以提煉歸納，逐步完善自己的教學(xué)，豐富自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)。

2.評(píng)價(jià)把握時(shí)機(jī)，適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂中的閃光點(diǎn) 教師的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性和代表性，無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)體還是學(xué)習(xí)小組，課堂評(píng)價(jià)都要把握時(shí)機(jī)，簡(jiǎn)明扼要，要在精練的語(yǔ)言當(dāng)中評(píng)價(jià)出學(xué)生或小組的閃光點(diǎn)，評(píng)價(jià)的次數(shù)要適可而止。

3.評(píng)價(jià)方式應(yīng)靈活多樣，注重學(xué)生自評(píng) 針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，評(píng)價(jià)的形式也要靈活，評(píng)價(jià)方式單一，只突出教師的主導(dǎo)性，因缺少學(xué)生的主體參與，課堂也就少了生機(jī)與活力。

地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類(lèi)之間的相互關(guān)系等主要內(nèi)容，涵蓋了與人類(lèi)關(guān)系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類(lèi)日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。所以不論是從學(xué)知識(shí)，還是將來(lái)在社會(huì)上生存發(fā)展來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)很有必要的。而在學(xué)校就是要通過(guò)提高地理課堂效果來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以希望我們每個(gè)高中地理教師都能以新課改理論為基礎(chǔ)，大膽創(chuàng)新，不斷采用新的方式方法提高地理課堂的教學(xué)效果。

（作者單位：甘肅省武山縣第三高級(jí)中學(xué) 741300）endprint