劉為勝

摘要：素質(zhì)教育的推行要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)開(kāi)始受到了廣泛重視。音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)興趣，挖掘?qū)W生藝術(shù)潛力的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展起到著重要作用。但受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)階段的初中音樂(lè)教學(xué)還存在許多問(wèn)題，需要教師不斷探索出更加有效的教學(xué)策略，積極響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中；音樂(lè)教學(xué)；策略

引言：在教育改革的發(fā)展過(guò)程中，素質(zhì)教育理念深入人心。素質(zhì)教育的提出對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求，教師的教育觀念和教學(xué)手段必須盡快加以革新，樹(shù)立新的教學(xué)目標(biāo)。但新思想的提出和傳統(tǒng)思想相沖突，難免會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，只有探索出問(wèn)題的解決路徑才能實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化和完善，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下不斷發(fā)展。

一、素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，教學(xué)的目的是為了陶冶學(xué)生的情操，讓他們獲得審美能力和音樂(lè)水平的提升，但在過(guò)去的教學(xué)中，教師將音樂(lè)教學(xué)作為了一項(xiàng)任務(wù)，機(jī)械的完成，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教材展開(kāi)，認(rèn)為將教材中的歌曲、內(nèi)容全部灌輸給了學(xué)生即完成了教學(xué)任務(wù)，忽略了對(duì)學(xué)生思維和情感的培養(yǎng)。另外，由于音樂(lè)并不作為中考時(shí)的考試科目，許多學(xué)校對(duì)這一學(xué)科的重視度仍不足，開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課課時(shí)極少，僅有的音樂(lè)課也常會(huì)被其它“主要”科目占用，使學(xué)生錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的黃金時(shí)期，影響了學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展，違背了素質(zhì)教育的要求[1]。

二、素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè)教學(xué)策略

1 .提升教學(xué)的趣味性

首先，我們要一改過(guò)去單一的教學(xué)模式，為學(xué)生帶來(lái)多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們?cè)跉g快的課堂氣氛中自由的學(xué)習(xí)，享受到音樂(lè)帶給他們的美妙體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“ruimisola”這四個(gè)唱名的音高時(shí)，將四個(gè)唱名分別寫(xiě)在四張紙片上，選出4名學(xué)生每人舉起一張紙片，由教師打亂順序彈奏四個(gè)音，讓學(xué)生根據(jù)教師彈奏的先后順序排列站隊(duì)。這樣的教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生對(duì)這四個(gè)唱名有更加深刻的印象，培養(yǎng)他們的聽(tīng)辯能力，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新。在課程的最后，教師可以給學(xué)生彈奏或播放一些優(yōu)美的樂(lè)曲作為本節(jié)課的完美收尾，讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂(lè)之美，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2 .挖掘音樂(lè)教學(xué)中的思想教育

在素質(zhì)教育的背景下，初中音樂(lè)教學(xué)被賦予了更加深刻的意義，教師的任務(wù)不在局限于知識(shí)和技能的傳授上，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的人文性作用。初中音樂(lè)教材中的內(nèi)容豐富，其中有許多歌頌祖國(guó)、民族和我國(guó)傳統(tǒng)美德的“正能量”歌曲，作為教師，我們要將這種“正能量”傳遞給學(xué)生，讓他們樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，獲得全面素質(zhì)的提升。初中學(xué)生正處在他們?nèi)松霓D(zhuǎn)折期，正逐漸形成人生觀和價(jià)值觀，這一階段的思想教育對(duì)他們走上正確的人生道路是具有重要意義的，而以音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行思想教育則會(huì)在潛移默化中影響他們，感染他們，獲得良好的效果[2]。例如，在教學(xué)《我和我的祖國(guó)》一曲時(shí)，教師就可以聯(lián)系我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，讓學(xué)生了解改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)在各方面取得的巨大成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)到思想教育的過(guò)渡，二者的完美結(jié)合真正貫徹落實(shí)了素質(zhì)教育的要求。

3.在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

當(dāng)前的初中學(xué)生有許多都是家中的獨(dú)生子女，在家庭中受到的溺愛(ài)常常會(huì)使他們形成自私、驕縱的性格，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式促進(jìn)學(xué)生協(xié)作能力的形成，完善他們的性格。合唱是一項(xiàng)集體活動(dòng)，在合唱過(guò)程中，學(xué)生之間必須完美配合，發(fā)揮自己在集體中的作用，才能獲得良好的整體效果。例如，在教學(xué)中，教師可以首先讓學(xué)生在掌握了自己負(fù)責(zé)演唱的部分后，在合唱時(shí)不用顧及他人，充分顯示自己，將這樣合唱的效果錄制下來(lái)給學(xué)生觀看，再播放一些優(yōu)秀的合唱視頻作為對(duì)比，讓學(xué)生了解合作的重要性[3]。

4.樹(shù)立榜樣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種小的挫折和失敗，而這些失敗對(duì)于心理承受能力較差的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)則是致命打擊，許多學(xué)生在失敗后一蹶不振，失去了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。在音樂(lè)發(fā)展的歷程中，出現(xiàn)了許多偉大的音樂(lè)家，他們流傳千古的名作都是通過(guò)異于常人的努力而得來(lái)的，音樂(lè)教師則可以通過(guò)這些榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生。例如在讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，給學(xué)生講解貝多芬多舛的命運(yùn)以及他與命運(yùn)不斷抗?fàn)帲罱K成為了一代天才藝術(shù)家的故事。還有學(xué)生們都了解的“西單女孩”，從地鐵彈唱到如今成名，投身慈善的心酸歷程。我國(guó)的著名鋼琴家郎朗更是鮮活的勵(lì)志榜樣[4]。這些人物的事例能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，讓他們形成堅(jiān)毅的品質(zhì)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中直面困難，迎難而上，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的向往。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，音樂(lè)是集人文性、工具性和藝術(shù)性于一體的綜合性學(xué)科。在素質(zhì)教育的要求下，音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)一味局限于知識(shí)與技能的教學(xué)上，更應(yīng)探尋其更深刻的教育意義，在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出集音樂(lè)素質(zhì)和思想素質(zhì)于一身的綜合型人才，充分貫徹落實(shí)素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]聞?dòng)⒗?素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013（45）.

[2]毛婷婷.素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè)教學(xué)的對(duì)應(yīng)之策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2015（2）.

[3]周琴.提升初中音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的探索[J].課程教育研究，2013（2）.

[4]陳明莉.新課程理念下的初中音樂(lè)有效教學(xué)探索[J].文理導(dǎo)航：下，2012（6）.

（作者單位：江西省瑞金市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 342500）endprint