張弘

摘 要：隨著學(xué)前教育的發(fā)展，學(xué)齡前兒童的英語教育越來越受重視，社會對幼教從業(yè)者提出更高要求。因此，加強(qiáng)技校幼師專業(yè)英語課程建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)幼兒英語教學(xué)發(fā)展所需的教學(xué)人才尤為重要。本文通過分析技校幼教英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出觀點(diǎn)，總結(jié)了一套既適合學(xué)生英語水平又能達(dá)到教學(xué)需求的教學(xué)

模式。

關(guān)鍵詞：學(xué)前英語教育 幼教從業(yè)者 課程建設(shè) 教學(xué)模式

隨著經(jīng)濟(jì)、信息的全球化，英語在人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械闹匾匀找嫱伙@。20世紀(jì)90年代，英語教學(xué)從初中開始。進(jìn)入新世紀(jì)，英語教育迅速從小學(xué)階段的全面展開跨步到學(xué)前階段，而學(xué)前階段的英語教育也越來越受到家長的重視，這也印證了中國改革開放總設(shè)計(jì)師鄧小平同志曾說過的“教育要從娃娃抓起”。

一、市場需求

幼兒英語教育是新時(shí)代出現(xiàn)的新產(chǎn)物。許多外國教育專家學(xué)者的研究表明，學(xué)習(xí)語言的最佳年齡在10歲之前。這個(gè)階段大腦極具可塑性，是母語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是第二外語學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。在社會大環(huán)境和語言教學(xué)發(fā)展的雙重影響下，舉著雙語教學(xué)旗號的早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般蓬勃成長?，F(xiàn)在，許多家長在選擇幼兒園時(shí)都會考慮是否有雙語教學(xué)，這成了一個(gè)擇校標(biāo)準(zhǔn)，也是未來學(xué)前教育的一種趨勢。

新時(shí)代對新的幼教從業(yè)者提出了更高要求，而作為從業(yè)者搖籃的學(xué)校面臨著怎樣的挑戰(zhàn)呢？在我國，要取得幼兒教師資格，必須具備中等專業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校幼兒師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷。2011年，廣州市教育科學(xué)研究所對廣州幼兒教師的整體質(zhì)量做了相關(guān)研究。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，廣州市幼兒園專有教師中，本科及以上學(xué)歷的有2208人，僅占總?cè)藬?shù)的9.7%。技工學(xué)校或?qū)？圃盒Ｅ囵B(yǎng)的幼教從業(yè)者和學(xué)歷剛剛達(dá)到高中水平的畢業(yè)生，是廣州市幼兒教師隊(duì)伍的主體。

二、現(xiàn)狀分析

由于幼教從業(yè)者的市場需求存在較大缺口，近年來許多技工院校紛紛開設(shè)幼教專業(yè)，同時(shí)幼教專業(yè)也基本都開設(shè)了幼教英語課程，但實(shí)際效果卻不盡如人意。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)原因：

1.要求不明確

當(dāng)下幼兒園需要幼教從業(yè)者具備何種英語水平，以及大部分技校幼教專業(yè)能為幼兒園輸送何種英語水平的幼教從業(yè)者，這是影響如何明確教學(xué)要求的兩大問題。在中國，真正意義上實(shí)行雙語教學(xué)的幼兒園鳳毛麟角，大部分教師只是用英語開展一些課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣和初步的英語口語交際能力，對教師的英語水平要求不高。另一方面，技校兩年在讀、一年實(shí)習(xí)的教學(xué)模式?jīng)Q定了學(xué)生要在諸多不利因素影響下把英語學(xué)得非常好是不大現(xiàn)實(shí)的。結(jié)合以上兩點(diǎn)，在了解市場需求后，才能對學(xué)生提出明確的教學(xué)要求。

2.教材不適合

目前市面上幼教英語教材五花八門，魚龍混雜。一方面，有些教材雖然突出了專業(yè)性，但沒有顧及到技工院校學(xué)生的實(shí)際英語水平。教學(xué)理論多、內(nèi)容深奧、課程環(huán)節(jié)設(shè)置不夠合理。這些都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高的原因。另一方面，一些教材一味地強(qiáng)調(diào)理論，忽視了實(shí)用性。學(xué)生學(xué)完之后，不知道怎樣用英語表達(dá)喜好、情緒等。教材脫離了日常生活，學(xué)生在今后的教學(xué)過程中不能學(xué)以致用。

3.生源成問題

近年來，由于?？圃盒：图脊ぴ盒４蟠蛏磻?zhàn)，招生時(shí)各校都頂著巨大的壓力，八仙過海各顯神通，努力完成人數(shù)指標(biāo)。在這種保證數(shù)量的前提下，生源質(zhì)量可想而知。以筆者學(xué)校幼教專業(yè)高職學(xué)生為例，一部分是高中畢業(yè)生，英語基礎(chǔ)相對較好；一部分是本校或外校中升高的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)。這兩部分學(xué)生參差不齊的英語基礎(chǔ)給英語教學(xué)帶來不小的挑戰(zhàn)。

4.態(tài)度不端正

有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)差，有畏難情緒，對學(xué)習(xí)英語沒有激情，沒有興趣。這些學(xué)生還沒有深刻意識到英語的重要性，沒有看到當(dāng)前幼教改革的趨勢，覺得學(xué)英語可有可無，主觀認(rèn)為學(xué)好專業(yè)技能（如舞蹈、聲樂、鋼琴、美術(shù)等）才是首要任務(wù)，這樣就能在畢業(yè)后較為順利地進(jìn)入公辦幼兒園或較好的民辦幼兒園。

三、要求與實(shí)施

對筆者而言，幼教專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代幼兒園需求的綜合型幼教人才。針對這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，什么樣的英語教學(xué)要求能滿足當(dāng)下幼兒園的需求呢？根據(jù)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱綱要），幼兒英語教育的目標(biāo)有三點(diǎn)，即：激發(fā)和培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)幼兒對英語語音語調(diào)的敏感性，培養(yǎng)幼兒初步的英語口語交際能力。針對這三點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，幼教英語教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)包括五點(diǎn)，即：掌握英語發(fā)音規(guī)律與技巧，做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)清晰；掌握英文書寫技巧，做到規(guī)范、美觀；熟練掌握交際用語、日常閱讀的基本詞匯，包括幼兒英語教育的專業(yè)詞匯；掌握課堂英語教學(xué)用語，并能運(yùn)用到組織教學(xué)；理解幼兒英語教學(xué)模式，掌握英語教學(xué)的基本原則，能運(yùn)用各種教學(xué)手段進(jìn)行模擬教學(xué)。

根據(jù)以上五點(diǎn)基本要求，結(jié)合筆者學(xué)校幼教英語課時(shí)構(gòu)成，把幼教英語教學(xué)大致分為三個(gè)階段。

第一階段：夯實(shí)英語基礎(chǔ)。在這個(gè)階段，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語音練習(xí)、詞匯拼讀記憶，日常口語交流這三大部分。幼兒園老師規(guī)范的語音語調(diào)是幼兒感知英語語音的重要來源。因此，學(xué)生必須要掌握英語基本發(fā)音規(guī)律，做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)清晰。而實(shí)際教學(xué)反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的最大攔路虎就是不能熟練掌握48個(gè)音標(biāo)的正確發(fā)音，導(dǎo)致單詞拼讀、對話記憶等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不能順利進(jìn)行。因此，語音練習(xí)要貫穿整個(gè)第一階段，還要在第二、三階段中鞏固強(qiáng)化。在這個(gè)階段，學(xué)生要著重掌握交際用語和日常閱讀的基本詞匯。詞匯是交流和閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生在掌握一定量的詞匯后能看懂對話內(nèi)容和簡單的閱讀理解，為自主學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

第二階段：模擬教學(xué)。這個(gè)階段學(xué)生主要是掌握課堂教學(xué)用語和幼兒英語教育的相關(guān)詞匯，同時(shí)了解幼兒在園期間的日?；顒佑心男?。比如入園、做操、盥洗、午休、就餐等活動。通過模仿案例，創(chuàng)編對話，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行模擬教學(xué)，為將來的實(shí)際教學(xué)做提前演練。endprint

第三階段：創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)活動。幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施是教師創(chuàng)造性開展工作的過程。這個(gè)階段學(xué)生要重點(diǎn)了解常見的幼兒英語活動，包括日?？谡Z聽說、語言知識學(xué)習(xí)、兒歌說唱、歌曲演唱、故事聽說、情景對話等。學(xué)生能針對不同的活動，選擇符合幼兒認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，同時(shí)用模擬教學(xué)的方式實(shí)施英語教學(xué)活動。

四、遇到的挑戰(zhàn)

1.對教師的挑戰(zhàn)

學(xué)生進(jìn)入專業(yè)前的英語基礎(chǔ)是教師無法掌握的，但入學(xué)后的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣就要靠教師去引導(dǎo)和激發(fā)。教師要懷著愛心與耐心，積極營造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。課堂上，教師可以通過語音語調(diào)、眼神、手勢等與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，多多鼓勵他們參與活動，肯定學(xué)生的進(jìn)步，使課堂充滿和諧氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

幼教老師是綜合型人才，能歌善舞、琴棋書畫樣樣都得通。如果把其他課程的技能或知識融入英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，就能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生感受不同文化的魅力。這就要求教師要成為一名教學(xué)多面手，讓教學(xué)更具吸引力，讓英語變得更有活力。

2.對教材的挑戰(zhàn)

當(dāng)下市面上的幼教英語教材基本上不能滿足教學(xué)要求。有些教材雖然題材新穎，圖文并茂，但知識點(diǎn)零散，教學(xué)效果不佳。還有些英語教材通篇都是理論知識和專業(yè)詞匯，沒有任何對話練習(xí)，枯燥無味不說，也容易打擊學(xué)生的積極性。針對這一現(xiàn)狀，筆者根據(jù)第一階段教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，主編了一本符合專業(yè)特點(diǎn)，有助于學(xué)生從事幼師工作的《幼教英語》校本教材。教材圖文并茂，內(nèi)容堅(jiān)持“立足專業(yè)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用”。14個(gè)單元側(cè)重語音和日常對話的訓(xùn)練，通過相關(guān)的聽說模仿練習(xí)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。每個(gè)單元都按主題增加一些針對幼兒的兒歌、童謠、游戲、笑話等內(nèi)容，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到更多專業(yè)知識，為后續(xù)兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

孩子是祖國的花朵，明天的太陽。那么幼兒園老師就是孩子人生路上第一位引路人，而幼教專業(yè)就是培養(yǎng)未來幼師的搖籃。作為一名專職幼教英語教師，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼教從業(yè)者是長期的教學(xué)追求，也是艱巨的任務(wù)。教師要堅(jiān)守平凡的教學(xué)崗位，在教學(xué)工作中不斷探索、思考，完善教學(xué)理論，組織貼近專業(yè)需求的教學(xué)實(shí)踐活動，做到讓學(xué)生學(xué)以致用，為我國的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)適合社會需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉東梅.學(xué)前兒童英語教育[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2016.

[2]徐怡.對職高幼教英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新課程，2016（7）.

（作者單位：廣東省機(jī)械高級技工學(xué)校）endprint