張紅梅 白 芳

（1.山西傳媒學院，山西 晉中 030619；2.中共太原市委黨校，山西 太原030012）

產(chǎn)生于上個世紀80年代作為教育學一級學科下的二級學科存在的思想政治教育學科，發(fā)展到2005年從學科的角度又將其歸屬到馬克思主義理論一級學科中的二級學科。這一歸屬決定了思想政治教育學科的定位就在于是運用馬克思主義基本原理和方法論，研究和探索人們思想品德的形成和發(fā)展，研究思想政治教育規(guī)律，培養(yǎng)人們正確的世界觀、人生觀和價值觀的學科。具體到高校來講，思想政治教育是所有高?！敖虝恕崩砟畹闹匾M成部分，其中，在不同層次和不同專業(yè)所開設的“思政課”，就成為高校思想政治教育的主要平臺。黨的十九大也提出：人民有信仰，國家有力量，民族有希望。特別是青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。新時代高校作為培養(yǎng)和輸出青年人才的重要陣地，如何運用“思政課”這個陣地，開展有效是思想政治教育就顯得尤為重要。

一、“思政課”是高校思想政治教育的主渠道

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要用好課堂教學主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治理論教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。高校的所有課程都具備思想政治教育的功能，都能從不同的層面培養(yǎng)學生的思想觀念和思維方式。而“思政課”則是側(cè)重從社會人文科學的角度，從人們精神生活的層面來豐富學生的精神世界。因此，要發(fā)揮“思政課”在高校思想政治教育的主渠道作用，使高校真正成為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的人才的重要基地。

（一）重視高校思想政治教育

從教育的一般意義上講，在教育者和被教育者的互動關系中實現(xiàn)知識傳授和人的個性發(fā)展的教育功能，完成科學文化知識的傳播和價值觀念的影響。而思想政治教育則具有鮮明的意識形態(tài)屬性，作為一種特殊的精神實踐活動，它承擔著一定的灌輸意識形態(tài)和增進政治認同的社會功能。高校要完成立德樹人的教育任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，就需要用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對學生施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德，通過提高學生的思想政治素質(zhì)，進一步為社會全面發(fā)展進步服務。因此，要充分認識高校思想政治教育的重要性，積極開展有效的高校思想政治教育，克服從思想認識上輕視思想政治教育的錯誤性觀念。這是因為，有效的思想政治教育是高校完成育人為本、德育為先的教育根本任務的題中之義。2016年12月7日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。從“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”的高度上，為“立德樹人”賦予了新的時代內(nèi)涵，也從另一個角度說明了高校思想政治教育的重要性。所謂“立德”，就是高校應具備賦予時代特征的大學精神，這種大學精神能夠引領著校園的氣息和風尚，引領著教師和學生在學習生活中的精神追求；就是教師應具備為人師表的職業(yè)道德，這種人格魅力影響著學生對自我價值的認知和對社會價值的選擇，成為學生自我成長過程中的標桿；就是學生應具備規(guī)范自我行為和提高自身認知能力的主動性，這種主動性體現(xiàn)著學生的自我成長和學校教育目的的實現(xiàn)。所謂“樹人”，就是通過教育使其成為現(xiàn)實意義上的人，在走向社會實踐的過程中，具備一定的思維能力、具有一定的專業(yè)技術和懂得一定社會規(guī)范的要求，真正成為社會所需要的人?？梢钥闯?，“立德”是“樹人”的前提，真正樹立起來的人，必須具備一定的社會道德規(guī)范，才能正確處理人與社會的關系。所以，思想政治教育是大學教育的根本所在。從社會的維度看，歷史唯物主義認為人們的物質(zhì)生活的全過程和人們精神生活的全過程構(gòu)成了人類社會的全部。人作為社會生活實踐的主體，在從事一定的物質(zhì)資料生產(chǎn)的過程中，也在構(gòu)建著自己精神生活的全部內(nèi)容，其中政治法律思想、哲學、道德、藝術、宗教和科學等成為了人們精神生活的主要形式，特別是它們之間的相互作用推動了人類歷史的發(fā)展?？梢钥闯?，政治法律思想是人們精神生活的一部分，是一個社會系統(tǒng)不可分割的一部分，因而一定的思想政治教育也是社會整體發(fā)展不可或缺的一部分。從學生個體的成長規(guī)律看，成長是大學生的基本需要，這個成長過程既要受到環(huán)境變化的影響，也是大學生自我主體構(gòu)建的過程，同時也是大學精神和大學文化涵養(yǎng)大學生成長的過程。在這個“以學養(yǎng)人”的過程中，通過學有成就的教師的引導，學習和吸收科學精神和培育道德情懷；通過學業(yè)的深入探究，搭建起知識到行為的橋梁；通過知識的積累與沉淀，養(yǎng)成理性思維的方式和正確的人生態(tài)度。這一切都表明，高校思想政治教育的重要性。

（二）注重“思政課”思想政治教育的價值意蘊

高校思想政治教育是一個主觀世界改造的過程，它需要借助一定的物質(zhì)承載形式來完成，而“思政課”的開設就是重要的手段和工具。這種重要性表現(xiàn)在：一方面可以提升思想政治教育的針對性和有效性；另一方面對落實全體人員、全過程、全方位育人要求的實現(xiàn)有著重要的推動作用。從高校開設的“思政課”本身來講，“思政課”顧名思義就是思想政治教育課程。我們知道，任何課程都是學科知識的整合，是學科和專業(yè)發(fā)展的支撐，思政課也一樣。高校思政教師在課堂傳授知識的實踐中，引導學生將所學的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德修養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為學生精神世界的觀念和思維，轉(zhuǎn)化為學生認識世界和改造世界的素質(zhì)和能力，將思想政治教育滲透到知識、經(jīng)驗和活動的過程中，實現(xiàn)了“課程承載思政”與“思政寓于課程”的辯證統(tǒng)一，實現(xiàn)了人類認識過程中的價值理性和工具理性的辯證統(tǒng)一，實現(xiàn)了施教過程中的“價值傳播中凝聚知識底蘊”和“知識傳播中突出價值引領”的辯證統(tǒng)一。從“思政課”與其它學科的關系來看，我們知道，大學課程一般分為人文學科和科學學科，“思政課”屬于人文社會科學，在大學的所有專業(yè)中都設置了“思政課”，說明了“思政課”在大學教育體系中的重要性。但從實際情況看，從學校到教師到學生普遍存在輕視“思政課”的認識問題，究其原因：一是一些高校從功利主義的角度出發(fā)，在“思政課”建設方面重視不夠、投入不足，沒有學校自己的“思政課”教師隊伍；二是一些教師特別是一些專業(yè)教師不能從“思政課”與專業(yè)課程之間的相互關系來認識“思政課”，把“思政課”簡單地歸結(jié)為“無用課”；三是一些學生不能從個體全面發(fā)展的角度來認識“思政課”，把“思政課”簡單地歸結(jié)為是“政治說教課”。這些認識都是錯誤的，任何認識和理論都來源于人類的社會生活實踐，人們對在社會生活實踐中反復出現(xiàn)的就有了經(jīng)驗性的認識，把這種經(jīng)驗性的認識上升到一般具有了普遍意義的，就是關于世界某一方面的理論，這就是專業(yè)課和“思政課”的共性。世界是不同要素構(gòu)成的整體，人類對世界的認識可以從不同的角度來分析和認識，形成不同的觀點和思想，也就形成了我們不同的學科。但我們面對的是同一個世界和認識對象，因而人們認識所形成的不同觀點和思想又是相通的，社會人文科學和科學學科都是在探究整個世界的共同本質(zhì)和普遍規(guī)律，只是從不同層面不同角度不同方位不同領域來解釋世界罷了。因此，不能簡單地把專業(yè)課與“思政課”割立開來，而是在融會貫通的基礎上全面認識和把握世界。從學生的角度來思考，每個學生的成長就是一個個體的全面發(fā)展的過程，引導青年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是思想政治教育的首要任務。作為一個青年大學生來講，正確的世界觀、人生觀和價值觀的確立不是自然而然形成的，它需要接收系統(tǒng)教育和訓練來完成。其中對青年大學生進行正確的理性思維的培養(yǎng)，一方面符合青年大學生成長的自身特點，幫助他們正確認識整個世界的規(guī)律和本質(zhì)，進而提高認識世界和改造世界的能力，達到確立正確的世界觀，人生觀和價值觀的目的。另一方面也是實現(xiàn)國家思想政治教育目標的前提條件。因為，要培養(yǎng)一個有理想、有道德、有文化、有紀律的青年大學生，具有社會主義信念和共產(chǎn)主義理想，首先他必須能夠正確分析社會主義的本質(zhì)和規(guī)律，只有在此基礎之上，才能樹立社會主義的信念。

二、創(chuàng)新“思政課”教學內(nèi)容是加強高校思想政治教育的關鍵

教育本身是一項系統(tǒng)工程，它通過各個要素之間的相互作用來實現(xiàn)教育的根本目的。其中重要的是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。就目前而言，我國高校的思政課程主要包括馬克思主義基本原理、中國近現(xiàn)代史、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論和形勢與政策等，這些課程涵蓋了社會主義核心價值觀的精神要義，體現(xiàn)了馬克思主義在社會主義意識形態(tài)的指導地位，也就構(gòu)成了高校思想政治教育的主要內(nèi)容。但從思政課程的角度來講，任何一門學科都有不同的課程組成，其中教學的主要課程內(nèi)容是提升“思政課”有效性的關鍵所在。就目前高校思政課內(nèi)容設計的實際看，馬克思主義基本原理包含了馬克思主義理論的三大組成部分，內(nèi)容之多是很難在規(guī)定的時間講完，在一定程度上非常影響教學的效果。對大學生而言，學習不能只停留在知識點的把握上，對馬克思主義基本原理學習的側(cè)重點應放在思維方式的把握上，但在有限時間內(nèi)不能完成有效的思維訓練，是不可能從世界觀和方法論的角度引深對馬克思主義基本原理的把握和理解。具體到毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論這門課程來講，其主要思想精髓是從近代開始的中國革命、建設和改革的歷史經(jīng)驗和現(xiàn)階段黨的路線方針政策。從教學的目的講，通過教學使大學生能夠從歷史的角度來正確認識黨和國家在不同歷史時期所制定的路線方針政策，實現(xiàn)歷史和現(xiàn)實的統(tǒng)一。但這樣一來，它和中國近現(xiàn)代史課程的內(nèi)容就存在重復的問題。但如果不從歷史的角度講毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論，就很難實現(xiàn)歷史與邏輯的統(tǒng)一。針對思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程而言，要實現(xiàn)全面依法治國的戰(zhàn)略布局，知法懂法用法是每個公民必須具備的基本素質(zhì)。所以，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程特別是法律基礎課程的開設是有重要意義的。但針對大學生而言，在法律知識的把握方面就不是簡單地知道一些就行，特別是涉及到大學生將走向社會所應有的基本能力就包括了對法律知識的有效把握，這就要求在課程設置上把一些重要的法律條文展開來講。另一方面，為了貫徹《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，各高校也非常重視思政課質(zhì)量和水平的提升，開展了多種形式比賽和活動，實施了不同形式的舉措和手段，旨在不斷提高大學生對“思政課”的獲得感，不斷提高思政課教學的親和力和有效性。但從實際效果看不是太理想，究其原因從根本上講就在于只注重了形式，而忽視了內(nèi)容，把形式和內(nèi)容相割立，這種形式主義是不能從根本上解決問題的。最后，在對待思政課與專業(yè)課的關系問題上，從學校到專業(yè)教師到學生普遍認為專業(yè)課比“思政課”重要的多。反映到實際教學實踐中，學校在課程的安排上專業(yè)課的優(yōu)先權(quán)比思政課的多；一些專業(yè)教師對思政課存在錯誤的認識和評價，并在一定程度上影響著學生；一些學生經(jīng)常在“思政課”上做著專業(yè)課的作業(yè)，有的利用思政課的時間參加學校組織的一些活動。這些存在的實際問題在一定程度上也影響了思政課的有效性。

（一）以馬克思主義學科建設為立足點，提升高校思政課的教學質(zhì)量

在我國，高校思政課的一項重要任務就是“把理想信念建立在對科學理論的理性認同上，建立在對歷史規(guī)律的正確認識上，不斷增強道路自信、理論自信、制度自信”。因此，在學科建設中加強馬克思主義理論學科體系自身建設，不僅是本學科體系持續(xù)深入發(fā)展的生命力和意義所在，同時也輻射影響到其他相關哲學社會科學學科的建設目標實現(xiàn)。其重要意義不僅有利于實現(xiàn)于我國高等教育培養(yǎng)又紅又專、全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的目標，同時對于進一步加強高校思想政治理論課建設，培養(yǎng)思想政治教育工作隊伍提供有力的學科支撐。特別是在新的歷史時期，加強馬克思主義理論學科體系建設，以完善“思政課”的頂層設計為基礎，從學科含義、學科特點、學科定位、學科邊界以及該學科與其它學科、學科內(nèi)部各分支的關系的角度探索構(gòu)建具有“中國特色”的馬克思主義理論學科體系。另一方面，對現(xiàn)有的“思政課”基礎理論要進行思想性的開發(fā)，不能停留在一般知識點的講解上。在馬克思主義基本原理概論的課程上，增加馬克思主義經(jīng)典原著的閱讀來豐富課程內(nèi)容。這是因為馬克思主義經(jīng)典著作是思想政治教育學科建設的本源和基礎，只有建立在對馬克思主義經(jīng)典著作的閱讀和理解上，我們才能培養(yǎng)大學生正確是世界觀、人生觀和價值觀，才能遵循思想政治教育的規(guī)律完成思想政治教育的任務，實現(xiàn)思政課所承載的使命。具體到毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程，不論毛澤東思想還是中國特色社會主義理論體系，都是馬克思主義中國化的理論成果，其最本質(zhì)的特征就是將馬克思主義基本原理與中國的實際相結(jié)合，形成關于中國革命、建設和改革的經(jīng)驗總結(jié)和理論原則；最鮮明的特征就是在馬克思主義的指導下，將關于中國革命、建設和改革的基本經(jīng)驗不斷提升和加工，并與中國的優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)和優(yōu)秀文化相結(jié)合，使馬克思主義植根于中國的優(yōu)秀文化中，形成具有中國特色的哲學社會科學。因此，講好這門課，既離不開中國歷史，也離不開中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，只有將三者有機統(tǒng)一起來，才能符合人類認識發(fā)展的規(guī)律，達到認識、歷史和邏輯的統(tǒng)一。所以，從根本上講，提升高?！八颊n”的質(zhì)量，必須建立在思政內(nèi)容的系統(tǒng)和完備，這就需要不斷進行馬克思主義學科建設，為高校思政課輸送充足的思想理論。

（二）以內(nèi)容與形式的相結(jié)合為切入點，提升高?！八颊n”的教學水平

在教與學的矛盾中，如果我們理性地去分析就不難發(fā)現(xiàn)，不同的學生面對具體的課程，它的需求是不同的；不同的課程針對每一個學生，他的掌握和理解力是不一樣的。因此，在每門課程的教學中究竟是矛盾雙方誰來把握主動權(quán)，歸根到底是取決于學生對課程的把握和理解的程度。因而不能簡單地強調(diào)教師的主體性，而在教學實踐中一味地滿堂灌；也不能簡單地強調(diào)學生的主體性，而在教學實踐中短缺了教師對學生學習的有效組織。具體到馬克思主義基本原理課程，由于大部分學生在高中階段就接觸過其的基本知識點，到了大學需要深入學習，就必須發(fā)揮學生的主觀能動性，采用討論式教學法來提升其效果；具體到毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系課程，它蘊含著黨和國家發(fā)展的歷史和現(xiàn)實，是每個大學生必須具備的基本素質(zhì)，就需要發(fā)揮教師的主體性，采用灌輸式教學法來完成；具體到思想道德修養(yǎng)與法律基礎，采用案例式教學是最理想的教學方式。只有形式與內(nèi)容統(tǒng)一了，才能提升高?！八颊n”的教學水平，達到思想政治教育的目的。

三、注重“思政課”教師隊伍建設是加強高校思想政治教育的基礎工程

（一）強化“思政課”教師的責任擔當

2014年教師節(jié)前夕，習近平總書記在北京師范大學與師生代表座談時指出：好老師應該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，成為教書育人、播種未來指路明燈。因此，教書育人是高校教師的神圣職責。在教育者與被教育者的相互作用中，作為起主導作用的教育者首先要把教書和育人統(tǒng)一起來，應堅持以人為本和受教育者的全面發(fā)展相結(jié)合，堅持科學性和思想性相結(jié)合，堅持言教和身教相統(tǒng)一，從根本上解決高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人的問題。

（二）提升“思政課”教師的專業(yè)素養(yǎng)

構(gòu)成“思政課”的主要思想理論，涉及到社會科學領域的方方面面，有的還需要自然學科的科學發(fā)明來說明問題。特別是具體到理論和實踐的相結(jié)合，還需要對實際問題有著客觀全面的了解，才能有一個準確的分析和把握。這就需要教師必須具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，在教與學的過程中通過掌握知識的廣度和深度，通過對社會問題理論分析的客觀透徹，通過自身的人格魅力來教育人和引導人，達到教書育人的目的。

（三）建立“思政課”教師隊伍建設的制度保障

優(yōu)秀的教師隊伍是高校生存和發(fā)展的主要生產(chǎn)力。為教師隊伍的建設建立一定的制度保障，一方面有利于高校的有效管理，另一方面有利于教師的自身發(fā)展，有利于教師隊伍的建設和高校良性發(fā)展的統(tǒng)一。因此，樹立以人為本的管理理念，拓寬教師培養(yǎng)培訓機制，完善包括教師聘任制度、薪酬制度與激勵機制在內(nèi)的管理制度，重視培育后備人才，為高?！八颊n”的有效開展提供人才保障。