摘 要：高中物理學科是高考必考的重要學科之一，因此高三物理的總復習在高中物理教學中占據(jù)著重要地位。如果學生把握好高三物理最后的總復習階段，那么高考取得佳績便不再是空話。但是如何提高高三物理總復習時的教學策略，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗以及教學研究，為廣大教師提出以下幾點建議。

關(guān)鍵詞：高三；物理總復習；教學策略

歷年高考都是各所名校篩選人才的大好時機，學生也會根據(jù)自己的分數(shù)選擇一所合適的名校，因此，要想擁有一個高分數(shù)，提高物理總復習效率是非常必要的，但是許多教師在教學時也發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如學生的學習不在狀態(tài)；把握不住考點；只會一種解題方法等，如何幫助學生解決這些難題，需要物理教師進行教學探索和嘗試。

一、 拒絕“題海戰(zhàn)術(shù)”，探究并歸納整理典型例題

很多學生不知道該如何進行復習，便只能拿出一套套的模擬考試卷進行刷題，學生認為題做多了，便會有解題的感覺，自然而然便會形成做題思路，其實這種想法是錯誤的。學生在進行“題海戰(zhàn)術(shù)”時，不僅會耽誤其他科目的學習時間，還會使做錯的題和不會做的題的題數(shù)累加，導致最后沒有時間去挨個解答，造成一定的心理壓力，對學生的考試狀態(tài)造成影響。因此，教師應該帶領學生將歷年考題整理并歸類，一種類型的考題歸納到一起，然后研究它的解題思路，與此同時也研究了歷年考試的考點，便于教師與學生對高考題型做出預判。在課后，學生在做題時遇到不會的問題，應該及時上報給課代表，然后由課代表報給教師，教師再統(tǒng)一整理題型，了解學生的薄弱之處，并在下一堂課有針對性地及時作出解答。

二、 注重基礎知識，形成知識框圖

物理基礎知識主要包括公式、概念、定理以及物理方法等。許多學生不僅利用課余時間在記這些定理概念，甚至在晚上熄燈后，趴在被窩里用手電筒照明來記憶這些概念，挑燈夜讀，最后導致上課沒有狀態(tài)，昏昏欲睡，使學習效率大幅度降低。對于公式來說，很多學生不是記不住它，而是不知道該怎么用，比如F=Eq、E=BLv等，很多學生不知道這些符號具體代表著什么含義，以及這些公式適用的范圍和條件，只記住了公式的表面，這樣又怎么可能做對題。因此，學生在記公式的時候應該以理解的方式去記憶，了解公式的含義以及適用范圍和條件，這樣才能知道這些公式該怎么用。對于物理中的定理和概念這一類知識，學生很容易將其中的概念和定理等混淆，因此學生應該特別關(guān)注它們的不同點，著重記憶不同點，并將相同點歸納記憶，這樣才能使印象更深刻，也能使知識點不易混淆。至于物理方法，它是物理解題的核心，這些方法是不變的真理，可以使學生以不變應萬變，但很多學生卻不能很好地掌握它。比如力學問題中的隔離法、整體法、正交分解法，學生了解這些方法卻不知道該如何運用。因此便需要教師幫忙找?guī)椎赖湫屠}讓學生練習，并在學生做完后進行詳細講解，以加深學生的印象。在學生對基礎知識的掌握達到一定的熟練度之后，可以將知識梳理，形成一個知識框圖，便于學生查缺補漏，對知識進行系統(tǒng)的復習。

三、 訓練學生的發(fā)散思維以及心理素質(zhì)

俗話說：“條條大路通羅馬?！苯鉀Q物理問題依舊如此。一道物理題，通常有很多種解題方法，學生不僅要學會由條件推導結(jié)果，還需要發(fā)散思維，從問題入手，進行逆向推導找出相應條件。使學生在平常做題中能夠舉一反三，在考試中也可以清晰地根據(jù)已給條件解答問題。另外，教師在注重學生思維培養(yǎng)的同時，也要訓練學生的心理素質(zhì)，因為很多學生在平?？荚嚂r都會覺得緊張，那么在高考時，怎么可能會不緊張？一直以來，都有許多學生因為緊張而導致計算錯誤。因此，教師應該以高考時的物理考試時間來要求學生完成一張卷子，隨著平時的不斷訓練，學生肯定會在高考前練就一顆平常心。

四、 培養(yǎng)學生的“狀態(tài)與過程”分析能力，形成清晰的解題思路

通過物理學科我們知道，世間萬物都在不斷變化，只有相對靜止，因此，只有弄清狀態(tài)與過程，才能找準規(guī)律，運用正確的公式，得到正確的答案。許多學生在做題時就沒有找準問題的命脈，而導致亂用公式，使解題錯誤。針對這種情況，教師應該訓練學生弄清過程，形成正確的解題思路，然后再運用公式以及物理方法進行求解，使學生解題的準確性以及解題速度都有所提升，也培養(yǎng)了學生的思維能力和分析能力。

在物理復習中，學生應該注重對基礎知識的強化記憶，教師也要協(xié)助學生摸清考點，并歸納整理易錯、易考題型，同時訓練學生的思維能力和心理素質(zhì)，提高學生應試能力，并培養(yǎng)學生的問題分析能力，再現(xiàn)物理情境，形成清晰的解題思路。這樣才能有效地減少學生的復習時間，也能提高學生物理復習的有效性和教師教學的效率。

參考文獻：

[1]王勇.目標引導下高三物理講評課的實施策略[J].物理之友，2016，（4）：26-28.

[2]潘學升.例談一題多解在高三物理教學中的應用[J].物理之友，2016，（10）：37-38.

作者簡介：

黃瓊娥，福建省泉州市，德化第一中學。endprint