摘 要：目前，國內(nèi)關(guān)于情境教學法在中職籃球課堂中運用的研究層出不窮。本文主要針對情境教學法在中職籃球課堂中的運用展開研究。提出的具體策略為：提前預(yù)設(shè)情境；應(yīng)對動態(tài)生成；有效總結(jié)反思。希望上述策略的提出能給更多中職籃球教師在情境教學法的運用方面予以有益啟示。

關(guān)鍵詞：情境教學法；預(yù)設(shè)；動態(tài)生成；總結(jié)反思

情境教學法即在課堂中針對特定教學內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的一種教學場景，該教學場景的創(chuàng)設(shè)利于激發(fā)學生的學習興趣，利于調(diào)節(jié)枯燥的課堂教學氛圍，利于提升課堂教學質(zhì)量。自我國學者李吉林老師提出情境教學法后，情境教學法幾經(jīng)演變，最終發(fā)展成為如今的情境教學法。目前，情境教學法已然普遍運用于課堂教學當中。那么，究竟如何在中職籃球課堂中有效運用情境教學法呢？下面，簡要談?wù)勛约旱膸c看法。

一、 提前預(yù)設(shè)情境

為提高情境教學法在中職籃球課堂中運用的有效性，籃球教師在課堂教學的備課階段應(yīng)有的放矢地進行情境教學法預(yù)設(shè)。情境教學法的預(yù)設(shè)有利于提升其運用于中職籃球課堂中的有效性，利于提升情境教學法的運用質(zhì)量。

例如，執(zhí)教“胯下運球”一課時，在備課階段筆者這樣進行了情境教學法的預(yù)設(shè)：（1）在新課導入階段：擬采用多媒體呈現(xiàn)一些NBA明星的經(jīng)典胯下運球視頻片段集錦，希冀通過該教學情境的創(chuàng)設(shè)有效激發(fā)中職學生的新課學習興趣。（2）在基本教學部分：擬采用小組比賽的形式創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生通過小組間胯下運球數(shù)量的比賽，激發(fā)學生的課堂練習積極性。（3）在課堂結(jié)尾階段：師生共同探討本節(jié)課學習心得，反思不足、總結(jié)經(jīng)驗。通過備課階段的提前預(yù)設(shè)，在接下來的課堂教學中，教師的情境教學法運用也變得更加游刃有余。

具體教學實踐表明，與課前不進行預(yù)設(shè)相比，在備課階段提前預(yù)設(shè)情境教學法的具體運用，可在一定程度上提升情境教學法在中職籃球課堂中運用的有效性。因此，中職籃球教師在課堂教學之前，應(yīng)盡可能進行情境教學法的預(yù)設(shè)。這樣的做法是科學的，是利于提升情境教學法在中職籃球課堂中運用的有效性的。

二、 應(yīng)對動態(tài)生成

縱然中職籃球教師在備課階段已然對情境教學法的運用進行了提前預(yù)設(shè)，但僅做到這一點并不能切實保證情境教學法的運用質(zhì)量一定高效。中職籃球教師在情境教學法的具體運用過程中，極容易遭遇一些意想不到的動態(tài)生成，針對這些動態(tài)生成中職籃球教師必須做到靈活處理。唯有如此，方能切實提升情境教學法在中職籃球課堂中的運用質(zhì)量。

例如，執(zhí)教“胯下運球”一課時，中職籃球教師在組織學生進行小組間胯下運球數(shù)量的比賽時，有兩個小組在比賽時由于實力懸殊較大，而發(fā)生了爭執(zhí)?？吹酱朔N情況，教師方才意識到：剛才僅讓學生自由分組了，卻未考慮到各小組之間的實力差異?；诖朔N情況，教師又基于學生的胯下運球技術(shù)差異，再次進行小組分組。這次分組切實遵循了組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的基本原則。由于分組較為科學，因此同學們在接下來的胯下運球數(shù)量的比賽過程中也表現(xiàn)得更加積極，比賽也是精彩紛呈?？吹竭@一點，中職籃球教師也會心地笑了。

事實上，中職籃球教師在課堂教學中運用情境教學法時，遇到一些意想不到的動態(tài)生成是再正常不過的事情。面對這些出現(xiàn)的動態(tài)生成，中職籃球教師不應(yīng)急躁，應(yīng)積極動用自身的教學智慧，積極采取有效策略應(yīng)對動態(tài)生成。只要中職籃球教師處理得好，情境教學法定然會在籃球課堂中綻放出更加耀眼的光芒。

三、 有效總結(jié)反思

中職籃球教師在運用情境教學法進行教學的過程中，必然會形成一些有益經(jīng)驗。與此同時，也會不可避免地存在一些問題，影響情境教學法在中職籃球課堂中的運用質(zhì)量提升。因此，為提高情境教學法在中職籃球課堂中運用的有效性，教師還應(yīng)積極進行情境教學法的運用總結(jié)與反思。

中職籃球教師在運用情境教學法進行教學之后，具體可從如下幾個方面進行總結(jié)反思：（1）本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的籃球教學情境中，采用的哪些教學方法是有效的，是利于提升學生的籃球?qū)W習興趣的？（2）創(chuàng)設(shè)教學情境所占用的時間是否過長？是否過短？（3）教學情境的創(chuàng)設(shè)是否達到了預(yù)期成效？（4）還有哪些地方需要改進？為了讓總結(jié)反思牢記于心，中職籃球教師每次運用完情境教學法進行教學之后，最好能將其記錄在一個筆記本上，以便閑暇時進行翻閱，從中獲取更多有益經(jīng)驗。

總而言之，為切實提升情境教學法在中職籃球課堂中運用的有效性，教師需針對具體的情境教學法運用進行系統(tǒng)的總結(jié)與反思。這里需要注意的是，關(guān)于情境教學法的運用總結(jié)與反思，應(yīng)長期堅持進行，唯有如此方能更好提升中職籃球教師運用情境教學法的專業(yè)素養(yǎng)，提高中職籃球教師的情境教學法運用熟練度和成熟度。

四、 結(jié)語

事實上，除上述幾點之外，情境教學法在中職籃球課堂中的運用還需把握好很多方面。情境教學法是一種極為有效的教學方法，雖然教學方法有效，但在具體的課堂教學中是否有效還取決于教師的教學水平。因此，中職籃球教師在具體的情境教學法運用過程中應(yīng)多做總結(jié)與反思，從而提煉出更多有益于提升情境教學法在中職籃球課堂中運用有效性的教學策略。

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作者簡介：

魯寧，江蘇省揚州市，江蘇生活高級技工學校。endprint