摘 要：初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)有很多不同之處，其在內(nèi)容、難度等方面更多地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的學(xué)科性，這也在一定程度上造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中困難與問題的出現(xiàn)，筆者對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見問題展開了討論與交流。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；常見問題

數(shù)學(xué)是所有課程中出了名的“老大難”，許多學(xué)生偏科都偏在了數(shù)學(xué)上。尤其是進入中學(xué)以后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度有了明顯的提升，于是初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了種種問題，下面對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見問題進行分析與探討。

一、 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差

筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)越差的學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣越低，越不認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)成績越差。不少學(xué)生由于在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有打好基礎(chǔ)，因此在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識時難免會感到吃力，越是學(xué)起來吃力，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就越會降低，導(dǎo)致其逐漸變得厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，討厭上數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)課堂上走神、睡覺、說閑話等不認(rèn)真聽講的行為更是常見，甚至有個別學(xué)生以各種理由逃避數(shù)學(xué)課。筆者與這些學(xué)生進行了談話，在大致了解了每個人的學(xué)習(xí)情況與主要困難后，筆者并沒有放棄這些學(xué)生，而是有針對性地對其進行了課前、課堂上、課后的學(xué)習(xí)幫助，以下為部分具體實例。

1. 課前

說到課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多數(shù)人都會想到“預(yù)習(xí)”這個詞，但筆者對這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的要求并不只是讓他們做課前預(yù)習(xí)。俗話說：“溫故而知新”。何為“溫故而知新”？想要學(xué)習(xí)新知識就先要把舊知識鞏固好。因此，在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識前，筆者幫助這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生在對上節(jié)課甚至是之前的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容進行溫習(xí)、鞏固，這樣就不容易在新知識的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“知識鏈斷節(jié)”的情況。

2. 課堂上

在數(shù)學(xué)課堂上，筆者在不影響正常教學(xué)進程的情況下有意識地放慢講課速度，以免數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生跟不上講課速度；對于教材中一帶而過的舊知識點，筆者也會盡可能地進行講解，并且鼓勵學(xué)生遇到聽不懂的內(nèi)容就舉手發(fā)問。筆者發(fā)現(xiàn)，以前不好好聽講、基礎(chǔ)差的學(xué)生逐漸開始認(rèn)真聽講了，不再走神、睡覺甚至擾亂課堂秩序，這在很大程度上帶動了整個數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

3. 課后

下課后，筆者會主動詢問數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在課堂上是否有遺留問題，并為其進行耐心、細(xì)致的講解，最后對其進行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)指導(dǎo)。功夫不負(fù)有心人，筆者對這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的關(guān)注取得了成效：這些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)越來越扎實，并且其對待教師的態(tài)度開始充滿敬愛之情，不再像從前一樣不懂禮貌。

二、 學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣

許多教師會很疑惑：有很多數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生頭腦都很聰明，他們的物理或化學(xué)成績都挺好，同樣屬于理科性的學(xué)科，為什么他們對待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就很不好，數(shù)學(xué)成績也那么差呢？筆者也曾有過同樣的疑惑，但在一次與課堂上不認(rèn)真聽講的學(xué)生進行談話時得知，他們并不是對教師有意見或者什么別的原因，而是對數(shù)學(xué)提不起興趣。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗對上述問題進行了思索，最終總結(jié)出兩點提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的方法并在教學(xué)活動中對其加以運用，詳見下文。

1. 愉悅、生動的課堂氛圍

教師的課堂教學(xué)與學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)都屬于集體活動，教師與學(xué)生在同一個教室里進行教與學(xué)的活動，而學(xué)生的情緒與行為極易受到周圍環(huán)境的影響，沒有學(xué)生會對一節(jié)壓抑、沉悶的數(shù)學(xué)課堂感興趣，課堂氛圍在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要。一個活躍、生動、輕松的課堂氛圍會極大地提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)熱情，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣、學(xué)習(xí)效率與數(shù)學(xué)成績。

2. 風(fēng)趣幽默的講課方式

教師的講課方式對學(xué)生的影響與課堂氛圍對學(xué)生的影響大同小異，一個講課方式風(fēng)趣幽默的教師必定善于營造輕松和諧的課堂氛圍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)效率自然會提高，而一個講課方式刻板的教師，其課堂氛圍大多是毫無生氣的，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會降低，學(xué)習(xí)效率也會隨之降低。

三、 學(xué)生對待數(shù)學(xué)作業(yè)不認(rèn)真

抽查學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的時候也是筆者最頭疼、最恨鐵不成鋼的時候，相信與筆者有相同感受的教師不在少數(shù)。教師辛辛苦苦從題山題海中選取出具有代表性的、符合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生練習(xí)要求的題目，然后對其進行備案講解，在教師看來，題題都是經(jīng)典、題題都是“血汗”，而學(xué)生卻對此不以為然，字跡潦草、抄襲他人作業(yè)，甚至干脆對數(shù)學(xué)作業(yè)置之不理。筆者意識到這樣下去終歸不是辦法，于是利用課堂時間就“數(shù)學(xué)課后作業(yè)”與學(xué)生進行了探討，學(xué)生說出了自己的心聲：數(shù)學(xué)作業(yè)太枯燥、太無聊了！看來看去、寫來寫去都是一成不變的數(shù)學(xué)題。于是筆者決定對數(shù)學(xué)課后作業(yè)進行“創(chuàng)意設(shè)計”，先是將題目數(shù)量進行縮減，盡可能地做到“少而精”，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時讓其更愿意把有限的精力投入到這些“精華”上面；再者適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┳寣W(xué)生動手操作、實踐的作業(yè)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)充滿趣味性，不再枯燥、無聊。通過對數(shù)學(xué)作業(yè)的“改革”，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量得到了提高，其完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性也有了明顯的上升。

以上為筆者對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見問題的分析。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)問題并不可怕，“辦法總比問題多”。望共勉！

參考文獻(xiàn)：

[1]喻平.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[M].廣西：廣西教育出版社，2012.

作者簡介：

杜發(fā)紅，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪械谌袑W(xué)。endprint