摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的人開始重視學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，隨之而來(lái)的就是對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的提升程度。不管是在學(xué)校還是在日常生活中，無(wú)處不存在著英語(yǔ)口語(yǔ)的交流。不過(guò)在一些小學(xué)的教學(xué)課堂上面，英語(yǔ)老師過(guò)重地將學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)放在首位而忽視了對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)。所以，本篇文章就以上出現(xiàn)的對(duì)于小學(xué)生缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)的問題進(jìn)行相應(yīng)的分析，能給出一些有價(jià)值的建議或是方法。最終目的就是讓英語(yǔ)口語(yǔ)能夠在小學(xué)生課堂上得到更多的使用，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)口語(yǔ)的樂趣以及提升他們的日?？谡Z(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀和原因分析

（一） 煩！英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境少之又少

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際大多只存在于英語(yǔ)課堂中，練習(xí)時(shí)間非常稀少，因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境的緣故，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候感覺沒有意思，很明顯就不愿意去交際，造成學(xué)生上課的時(shí)候太過(guò)被動(dòng)，因此不愿意去學(xué)英語(yǔ)。本文對(duì)南京市某小學(xué)的教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，該小學(xué)共有560名學(xué)生、108位教師。

很多時(shí)候我們都有相同的疑問，那就是剛開始的時(shí)候?qū)W生們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和氛圍是非常好的，經(jīng)常大家一起說(shuō)英語(yǔ)，討論有關(guān)英語(yǔ)方面的知識(shí)，整個(gè)課堂都十分的主動(dòng)。尤其是在剛接觸的時(shí)候，只要有獎(jiǎng)勵(lì)方面的學(xué)習(xí)，他們的積極性都是很高的。但是隨著學(xué)習(xí)的時(shí)間慢慢增加了，許多學(xué)生就開始對(duì)英語(yǔ)失去了一定的熱情，不愿張口說(shuō)了，甚至上課也不愿意聽講，這就導(dǎo)致了口語(yǔ)在實(shí)際學(xué)習(xí)中越來(lái)越得不到運(yùn)用。

——其中108位教師反映的問題

學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的不斷深入，?？鄲老胝f(shuō)說(shuō)不出，不敢說(shuō)怕說(shuō)錯(cuò)，久而久之失去參與興趣，變主動(dòng)為被動(dòng)。以下是幾位學(xué)生的苦惱：

其實(shí)老師說(shuō)的我都會(huì)，我就是不想舉手說(shuō)，我害怕說(shuō)錯(cuò)，別人會(huì)笑我。

——其中300位學(xué)生的想法

我也不知道怎么回事，腦子是在思考的，也按照老師說(shuō)的要求去試著說(shuō)了，但是一張口，好像想說(shuō)的話又憋了回去，到嘴吐不出的感覺，媽媽也幫我報(bào)了口語(yǔ)班，但是我總覺得想說(shuō)的一大堆，卻出不了口。

——其中100名學(xué)生的想法

書上的句子我都會(huì)說(shuō)，老師上課的free talk都能聽懂，也能跟老師交流，但是每次拓展到課外知識(shí)的時(shí)候，我就沒有信心了，總害怕，怕別的同學(xué)笑話我愛出風(fēng)頭，錯(cuò)了還敢說(shuō)！

——其中160名學(xué)生的想法

其實(shí)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間就只有在上課的那幾十分鐘，課后，很少會(huì)有學(xué)生再很認(rèn)真地學(xué)習(xí)的，并且離開學(xué)校之后大部分學(xué)生都有自己的方言可說(shuō)，那就更不會(huì)有機(jī)會(huì)鍛煉他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力了，時(shí)間久了，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)隨之下降了，到最后就直接失去了興趣，因而逃避說(shuō)英語(yǔ)。從而只會(huì)跟著讀，越學(xué)越死。

（二） 囧！學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)思維能力低之又低

不少的教師在課堂上實(shí)行的是“滿堂灌”的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力、解答問題的能力在這樣的課堂上得不到發(fā)揮，教師講課的過(guò)程中，不能很好地啟發(fā)學(xué)生在講口語(yǔ)時(shí)要思考問題，講課的內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力沒有多大的作用。

教師在課堂上沒有采用新穎的方法使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛力漠視，更談不上跟學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)。我們知道，口語(yǔ)表達(dá)這種思維活動(dòng)相當(dāng)復(fù)雜，學(xué)生思維的靈活性會(huì)對(duì)正確和流利地表達(dá)產(chǎn)生重大影響。因此，對(duì)于日常教學(xué)來(lái)說(shuō)，作為教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力相當(dāng)關(guān)鍵，絕非只是機(jī)械操作和講解知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)此以往的單調(diào)機(jī)械活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞，這樣就會(huì)造成學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣丟失，對(duì)學(xué)生日后的日常的口語(yǔ)交流就會(huì)有一定的阻礙。

（三） 急！教師口語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于僵化

大多教師在講課時(shí)，所采用的教學(xué)方法還是比較傳統(tǒng)的，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛并不活躍。對(duì)560名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，得出如下結(jié)果：

老師在講課的時(shí)候，總是對(duì)著課本上的知識(shí)進(jìn)行講解，沒有講到過(guò)有趣的故事或引申一些課外的內(nèi)容。

——其中320位學(xué)生都這樣認(rèn)為

我們老師總是對(duì)著那幾個(gè)英語(yǔ)成績(jī)較好的人講課，很少跟我們英語(yǔ)一般的人交流。

——其中240位學(xué)生都這樣認(rèn)為

這種一成不變的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生的眼里，只要他們把平常課堂上的知識(shí)學(xué)好了，然后在考試的時(shí)候能有一個(gè)好成績(jī)，這就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好處了，但是他們卻沒有將英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力發(fā)展起來(lái)，不能與同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，長(zhǎng)時(shí)間這樣下去，只會(huì)扼殺了學(xué)生使用英語(yǔ)來(lái)交際的欲望。

二、 提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

（一） 為學(xué)生用英語(yǔ)交流——營(yíng)造良好的氛圍

首先要認(rèn)真布置環(huán)境，使學(xué)生為異域風(fēng)情所環(huán)繞。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，能夠以學(xué)生平常學(xué)習(xí)的環(huán)境的改變?yōu)橐劳校軌蜃屗麄冊(cè)诹硪粋€(gè)全新的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣的效果或許會(huì)更好。比如有自己班級(jí)特色的English Corner，名言警句英文版，外國(guó)文化圖片介紹配上相應(yīng)的英文等等，這些材料都由學(xué)生自己來(lái)準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過(guò)程中必然要接觸到英語(yǔ)，感受布置后成功的喜悅。也可以每月定一個(gè)英語(yǔ)主題，全班一起來(lái)為主題設(shè)計(jì)英語(yǔ)畫報(bào)，進(jìn)行張貼。運(yùn)用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源，為班級(jí)內(nèi)的各個(gè)物品貼上英文標(biāo)識(shí)。將課本的虛擬場(chǎng)景真實(shí)地搬到課堂當(dāng)中，這樣學(xué)生就會(huì)有更大的興趣跟著課本來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且更靈活地運(yùn)用英語(yǔ)。

其次，使用多媒體教學(xué)。對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)而言，多媒體教學(xué)在良好學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建方面至關(guān)重要，尤其是建設(shè)課堂微觀環(huán)境方面更是如此。對(duì)于國(guó)外來(lái)說(shuō)，從其很多語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂來(lái)看，各種設(shè)備都非常充足，例如，高質(zhì)量的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，連接網(wǎng)絡(luò)的電腦終端，大屏幕的投影儀，各種語(yǔ)言材料（具備支持性），視頻方面專門拍攝的資料等。而就目前而言，這些條件在我國(guó)的大多數(shù)地方想要全部滿足幾乎不可能，例如：對(duì)部分英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，上課的時(shí)候筆記本電腦可以攜帶，電視也可以出現(xiàn)在課堂中，然而，不少配套的硬件設(shè)備資料和軟件幾乎不可能完全配套。endprint

我們能夠?qū)σ环N理想狀況下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境予以設(shè)想并構(gòu)建。在進(jìn)行上課之前，英語(yǔ)教師可以要求小學(xué)生以學(xué)校的多媒體系統(tǒng)為依托，實(shí)現(xiàn)萬(wàn)圣節(jié)相關(guān)資料的查閱，并可以準(zhǔn)備較為簡(jiǎn)短的發(fā)言，在上課的時(shí)候，一位小學(xué)生把課堂中的電腦終端打開，用英語(yǔ)向同學(xué)們匯報(bào)他精心準(zhǔn)備的課前作業(yè)，這個(gè)時(shí)候，教師可以大加褒獎(jiǎng)他的表現(xiàn)，接下來(lái)，教師開始授課，學(xué)生看視頻資料的時(shí)候非常認(rèn)真，最后，學(xué)生們對(duì)視頻中的對(duì)話予以認(rèn)真模仿。這種語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，絕非想象，而是實(shí)際，對(duì)于一些私立小學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)方面較為先進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境早已經(jīng)出現(xiàn)了。以研究的相關(guān)理論為依托，學(xué)生如果在良好的英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)在日常生活中的運(yùn)用，他們會(huì)做得更好更完美。

最后，讓課堂、課外都充滿英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量使用簡(jiǎn)潔易懂的短語(yǔ)等來(lái)組織語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺中感受英語(yǔ)，受到陶冶，敢于迎難而上，從而使學(xué)生能夠積極地“說(shuō)”。師生的彼此信任和真誠(chéng)理解對(duì)于教學(xué)的成功非常重要，同時(shí)課堂氣氛的和諧也相當(dāng)關(guān)鍵，所以從課堂來(lái)看，教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)也是極為重要的，“Excellent！”“Great！”“Good！”“Cool！”“Well done！”“Never mind！”等等，對(duì)學(xué)生的敢于“嘗試”給予及時(shí)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，課后別忘一定要在此與學(xué)生進(jìn)行交談，鼓勵(lì)堅(jiān)持。時(shí)間久了，學(xué)生日常的英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)慣就會(huì)出來(lái)了，這樣他們的交際能力也就隨之提高了。

在課堂之外，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)教師一定要給予足夠的重視，下面的方法較為可行，讓學(xué)生朗誦課文給家人聽，甚至對(duì)其中對(duì)話的情景加以表演，家人可以對(duì)其進(jìn)行書面評(píng)價(jià)。這樣的話，不但使家長(zhǎng)的重視程度增加，同時(shí)還可以大大提升學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話的能力。假如要求沒有針對(duì)性，那么學(xué)生都會(huì)應(yīng)付了事。另外，第二天上英語(yǔ)課的時(shí)候，對(duì)他們的朗讀狀況一定要認(rèn)真檢查，褒獎(jiǎng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)告訴家長(zhǎng)這一情況。真正做到課堂上所學(xué)的知識(shí)同課后運(yùn)用良好結(jié)合，這樣不管是哪一方面，都會(huì)得到一定的鞏固和鍛煉，隨之而來(lái)學(xué)生的交際與運(yùn)用能力也就提高了。

（二） 為學(xué)生用英語(yǔ)思考——培養(yǎng)西方人的思維方式

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)等同于思維方式的學(xué)習(xí)。所以，在外語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面，外國(guó)文化習(xí)俗會(huì)對(duì)其產(chǎn)生重要影響。如果想要英語(yǔ)學(xué)得優(yōu)秀，那么就要對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景做到適當(dāng)了解。對(duì)外國(guó)文化習(xí)俗做到適當(dāng)了解不僅對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提高有利，同時(shí)也能使學(xué)生跨文化的交際水平得到提升。例如，從英語(yǔ)來(lái)看，“你吃飯了嗎？”在人們見面時(shí)一般是不問的。而對(duì)于中國(guó)文化來(lái)說(shuō)，這樣的問候方式隨處可見。假如學(xué)生對(duì)這些習(xí)俗以及文化方面的差異不知道，這樣的話，他們想要對(duì)語(yǔ)言敏感是不可能的，更不要說(shuō)語(yǔ)言方面真正的交際了。

所以，在構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)計(jì)課堂場(chǎng)景的時(shí)候，對(duì)中西方文化的差異一定要引起足夠的重視。這樣的情況比較常見：當(dāng)我們需要對(duì)我們中國(guó)的事情以及中國(guó)人的思想采用英語(yǔ)方式表達(dá)，那么，中國(guó)思想和英語(yǔ)語(yǔ)言之間的沖突在所難免。然而，作為教師在教學(xué)開展的時(shí)候，文化敏感性特別重要，否則言傳身教將會(huì)嚴(yán)重誤導(dǎo)學(xué)生。不過(guò)總的來(lái)說(shuō)，兩種文化和習(xí)俗之間的沖突對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不會(huì)造成太大影響。

漢語(yǔ)的邏輯判斷是由漢語(yǔ)的思維方式所決定的，同時(shí)形成的指令也具備漢語(yǔ)的特點(diǎn)，英語(yǔ)的邏輯判斷是由英語(yǔ)的思維方式所決定的，形成的指令也具備英語(yǔ)的特色。這樣在開展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于英語(yǔ)思維的培養(yǎng)應(yīng)給予足夠的重視，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠更上臺(tái)階。如一節(jié)英語(yǔ)課上有這樣一個(gè)片段：

“apple”一詞正在被教師教給學(xué)生。蘋果被拿出后教師會(huì)問：這是什么呀同學(xué)們？“蘋果?！睂W(xué)生異口同聲地回答。用英語(yǔ)怎么說(shuō)呢？（把小學(xué)生的求知欲調(diào)動(dòng)起來(lái)）好，接下來(lái)跟著老師一起學(xué)習(xí)——學(xué)生反復(fù)地練習(xí)，不學(xué)會(huì)不罷休。

我們來(lái)對(duì)這個(gè)過(guò)程加以分析：漢語(yǔ)引導(dǎo)出英語(yǔ)是教師所采取的方式，那么對(duì)學(xué)生而言漢語(yǔ)就是第一感觀，如果采取逆向思維的方式，是不是有驚喜？

同樣，教師把蘋果拿出后先說(shuō)：“apple，apple”；這樣apple，apple是什么呢？就會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣，抬起頭看到教師手里的蘋果就明白了，蘋果就是英語(yǔ)里的“apple”呀！

對(duì)這個(gè)過(guò)程而言，學(xué)生潛意識(shí)里就會(huì)認(rèn)識(shí)到——“apple”就是我們漢語(yǔ)中的蘋果，而蘋果就是英語(yǔ)中的“apple”屬于前者的概念，一定要對(duì)這個(gè)微小的區(qū)別加以重視，隨著他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間的增加，他們對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用感覺就會(huì)越來(lái)越好，其思維能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。

（三） 為學(xué)生用英語(yǔ)娛樂——開展豐富的活動(dòng)

首先，進(jìn)行講故事活動(dòng)。迎合小學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，教師可以利用故事進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，不同年級(jí)有不同的學(xué)習(xí)要求。如低年級(jí)剛剛接觸英語(yǔ)，可以從興趣出發(fā)，以圖為主，推薦繪本故事。以低年段的一篇繪本教學(xué)為例：

繪本中主要問句“What do you see？”

1. Ss： Listen to the story（Look at the pictures of the book.）

2. Ask and answer with students according to the story

T：Goldfish，goldfish，what do you see？

S：I see a teacher.

Ss：Teacher，teacher，what do you see？

S：I see children looking at me.Children，children，what do you see？

Ss：I see a yellow duck，a blue horse...and a teacher.

3. Color the animals in groups and read.endprint

學(xué)生們通過(guò)這樣的練習(xí)就會(huì)將其中的知識(shí)點(diǎn)不斷地進(jìn)行鞏固，到最后儲(chǔ)藏于腦海當(dāng)中，而且在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生并沒有表現(xiàn)出不耐煩的樣子，足以證明這樣的做法還是有效的，不管是他們的積極性還是運(yùn)用能力，都能在其中得到增強(qiáng)。并且在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)于單詞的不斷利用也會(huì)深入他們腦海，在以后的交流當(dāng)中就會(huì)更好地運(yùn)用了。學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的單詞來(lái)對(duì)其進(jìn)行描述，不管是口語(yǔ)還是交際方面，都是十分有幫助的。另一方面，對(duì)于故事情節(jié)的重現(xiàn)也會(huì)增加他們學(xué)習(xí)的欲望，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。其次，組織各類的英語(yǔ)表演活動(dòng)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行：

1. “英語(yǔ)節(jié)”活動(dòng)。校內(nèi)舉辦的英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)，鼓勵(lì)動(dòng)員所有學(xué)生參與，如節(jié)目策劃，節(jié)目排練，節(jié)目主持，裁判選定，各活動(dòng)評(píng)分選拔等，豐富學(xué)生的參與面，共同完成屬于學(xué)生自己的英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)。

2. 英語(yǔ)角的設(shè)定?？梢栽诎嗌隙ㄆ诘亻_展一場(chǎng)英語(yǔ)角，讓成績(jī)較好的同學(xué)帶領(lǐng)較差的同學(xué)，大家根據(jù)相應(yīng)的話題用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這就確保了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)日常交流的機(jī)會(huì)。

3. 配音比賽。針對(duì)小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行卡通視頻配音比賽，臺(tái)詞可以自己搜索創(chuàng)編，以學(xué)生興趣為主。

4. 每周至少有一天課下時(shí)間為英語(yǔ)日時(shí)間，所有會(huì)話必須用英語(yǔ)，可以用肢體語(yǔ)言加以配合，誰(shuí)能堅(jiān)持到最后，則為優(yōu)勝者，出現(xiàn)中文，則被淘汰出局，每周評(píng)選一位優(yōu)勝者，予以獎(jiǎng)勵(lì)和證書頒發(fā)。

合理利用在校時(shí)間，幫助學(xué)生參與一切與英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)，以興趣為依托，激發(fā)表演欲望，從而使得學(xué)生口語(yǔ)的交際能力獲得提升。

在日常的生活當(dāng)中，我們是離不開口語(yǔ)交流的，它的作用是不容被忽視的。我們可以將課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能只限定在一堂課上面，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)間是有限的，學(xué)到的知識(shí)也是有限的，所以可以讓學(xué)生在平常的生活當(dāng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是無(wú)處不在的，不管是電視上面還是街上隨便的路標(biāo)，這些都會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)的蹤影。這是一個(gè)很好的讓他們自覺地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，能夠在課堂上和同學(xué)們分享自己在生活中看到的有關(guān)英語(yǔ)的知識(shí)。這樣不僅增加了他們的知識(shí)面，并且對(duì)他們口語(yǔ)能力的提升也是很有幫助的。不管怎樣，想要提升學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力，只是一個(gè)時(shí)間的問題，只有不斷地尋找方法，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，才有可能做到幫助學(xué)生提升他們的口語(yǔ)交際能力。

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作者簡(jiǎn)介：

張薇，江蘇省南京市，南京怡馨花園小學(xué)。endprint