摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，探究小學(xué)語文閱讀的教學(xué)策略，有助于提高閱讀教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，陶冶學(xué)生的情操，完善學(xué)生的人格，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

一、 精心設(shè)計教學(xué)活動

教學(xué)設(shè)計對閱讀教學(xué)活動的有序開展具有指導(dǎo)作用，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中對閱讀教學(xué)的目標、閱讀教學(xué)的組織形式等方面有詳細的說明。例如，《海倫·凱勒》這篇課文的教學(xué)過程可以按以下幾個步驟來實施：首先，整體把握，感知人物。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過初讀，從整體上來把握和感知海倫·凱勒的形象，對其不屈不撓的奮斗精神有一個初步的認識。其次，體會不幸，鋪墊情感。在這一環(huán)節(jié)，教師除了讓學(xué)生閱讀課文第一自然段來感悟海倫的處境（失明、失聰），還可以讓學(xué)生捂住眼睛和耳朵，來感受在無聲和黑暗的世界里，海倫是多么的無助。第三，精讀感悟，深入內(nèi)心。在這一環(huán)節(jié)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生體會海倫在摸盲文、拼單詞時的不懈努力。然后，教師組織學(xué)生默讀課文第二至五自然段，并找出哪些語句表現(xiàn)了海倫不屈不撓的精神。接下來，學(xué)生自學(xué)第六至七自然段，探究海倫是如何通過艱辛的努力學(xué)會了說話。第四，拓展主題，升華情感。教師進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受海倫的堅強、努力與奉獻精神。通過以上教學(xué)活動，有助于學(xué)生深入體會海倫·凱勒自強不息的精神，加深對文章主旨的理解。

二、 巧妙運用教學(xué)方法

1. 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，主動參與到閱讀教學(xué)活動中。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的文字》這節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生扮演解說員，加深對課文內(nèi)容的理解。教師：同學(xué)們，你能借助課文內(nèi)容，給大家當(dāng)一回解說員，分別介紹一下書上的四種大自然的文字嗎？學(xué)生認真準備，選擇自己最感興趣的一種文字進行解說。在學(xué)生練習(xí)解說的過程中，教師巡回指導(dǎo)，重點指導(dǎo)學(xué)生的語言，語言要生動有趣。學(xué)生準備好后，教師請幾名學(xué)生依次進行解說，并請學(xué)生們評價幾位解說員，說一說誰的解說最讓你感興趣，為什么？學(xué)生評價完畢，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起回顧本課知識。教師：同學(xué)們，大家說得很精彩，為了考驗一下大家是否真的認識了這些文字，老師帶來了幾道測試題（多媒體展示）：如果在外迷失方向，就去看因為；砧狀云像如果飛機在空中飛行，遇到它應(yīng)該；如果在城市里挖出一塊灰色的石頭，就知道這里曾經(jīng)是因為；如果在森林里看到一塊披著青苔的花崗石，就知道它不是人搬來的，而是，因為。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自由練習(xí)填空，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)破譯大自然文字的過程（文字——情態(tài)——破譯的內(nèi)容）。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)解說員，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又讓學(xué)生把書本的語言內(nèi)化為自己的語言，符合高年級學(xué)段的教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的口語表達能力和復(fù)述能力。

2. 鼓勵學(xué)生自主合作探究

閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生的閱讀實踐不能由教師的講解和分析來代替。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主閱讀，合作探究。例如，在學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》時，初讀課文后，教師可以給學(xué)生布置自主閱讀的任務(wù)。教師：這篇課文中，作者不是在講一個完整的故事給我們聽，而是通過一件件往事讓我們感受到姥姥剪紙技藝的高超和姥姥對“我”的疼愛。請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找一找作者圍繞著剪紙，回憶了哪些往事？學(xué)生瀏覽課文，梳理描寫姥姥的事例：廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)；蒙眼剪紙，技藝高超；“牛兔剪紙”，飽含親情。教師點撥：由此我們可根據(jù)這三件事把課文劃分為三個層次，請你說一說具體應(yīng)該如何劃分。學(xué)生思考交流后，教師總結(jié)：作者就是抓住這樣三件事，讓我們看到了一位剪紙技藝高超的姥姥，一位疼愛外孫的姥姥。通過學(xué)生自主閱讀，以及合作討論，加深了學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解。

三、 科學(xué)評價教學(xué)活動

教學(xué)評價對教學(xué)活動具有反饋和診斷的功能，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系，有助于教師認識到閱讀教學(xué)中存在的不足，改進教學(xué)活動，提高閱讀教學(xué)的效率?？陀^全面的閱讀教學(xué)評價不僅包括對語文知識的評價，還包括對學(xué)生閱讀技能，以及情感態(tài)度的評價。例如，在學(xué)習(xí)《愛如茉莉》這篇課文時，教師不僅要關(guān)注學(xué)生是否掌握了基礎(chǔ)的生字新詞，還要評價學(xué)生是否掌握了運用多種閱讀方法自主閱讀文章，是否學(xué)會了從多個角度思考問題。另外，教師還要關(guān)注學(xué)生是否通過細節(jié)描寫感受到了父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”的含義。

四、 小結(jié)

總之，通過精心設(shè)計教學(xué)活動，巧妙運用教學(xué)方法，以及科學(xué)評價教學(xué)活動，能有效提高學(xué)生閱讀的興趣，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，有助于全面提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻：

[1]馬英英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[D].延安大學(xué)，2014.

[2]嚴琳.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[D].江西師范大學(xué)，2014.

[3]姚秉含.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[D].聊城大學(xué)，2014.

作者簡介：

趙娟，江蘇省南京市，江蘇省南京市南師附中江寧分校。endprint