摘 要：小學(xué)生的寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文能力中最重要的能力之一，在小學(xué)階段要積極地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，對(duì)學(xué)生后期的發(fā)展有重要的意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文階段教師重視學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力作為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重要目標(biāo)，在輕松愉悅的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過(guò)寫作增加對(duì)文章的理解。

關(guān)鍵詞：寫作興趣；閱讀習(xí)慣；情感寫作

寫作是在人類發(fā)展的過(guò)程中產(chǎn)生的優(yōu)良習(xí)慣，是促進(jìn)社會(huì)整體發(fā)展的有利條件之一，是我們現(xiàn)代社會(huì)的文明象征，在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中要注意提高小學(xué)生的詞匯量及良好的品格形成，平日里養(yǎng)成愛(ài)寫作的生活態(tài)度，在班級(jí)中通過(guò)與同學(xué)之間的交流不斷地創(chuàng)建自己的寫作小庫(kù)，要認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展中，寫作的內(nèi)容將會(huì)是社會(huì)的一個(gè)小縮影，通過(guò)寫作的內(nèi)容來(lái)表達(dá)自己的一些簡(jiǎn)單的看法，把自己的內(nèi)心聲音讓大家聽(tīng)得到，是紓解自己及溝通別人的最有效的方法之一。為此，在小學(xué)階段教師要積極地將寫作這一塊的教學(xué)當(dāng)做是重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)進(jìn)行，幫助小學(xué)生從小學(xué)階段打下良好的寫作基礎(chǔ)。

一、 教師要將寫作的教學(xué)目標(biāo)列入重點(diǎn)

小學(xué)生對(duì)于寫作的認(rèn)識(shí)是不夠深刻的，他們剛剛接觸到的寫作是由簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話開(kāi)始的，所以教師要準(zhǔn)確地認(rèn)清小學(xué)生的寫作之源，將日常的閱讀作為小學(xué)生的詞匯量的來(lái)源，幫助小學(xué)生們積極地投入到最簡(jiǎn)單的繪本之閱讀，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單的故事的接觸來(lái)增加學(xué)生們的詞匯量，并且?guī)椭麄儨?zhǔn)確地掌握這些簡(jiǎn)單的詞匯。教師在寫作的進(jìn)行中要積極地重視學(xué)生所要表達(dá)的內(nèi)容。可以先允許小學(xué)生們進(jìn)行口頭上的講述，根據(jù)自己的講述來(lái)更進(jìn)一步地完善自己的語(yǔ)言，將語(yǔ)言進(jìn)行重新的組合形成一篇簡(jiǎn)單的文章。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要能夠聰明地結(jié)合不同的教學(xué)方法，利用好信息技術(shù)手段，來(lái)將寫作的熱情帶給小學(xué)生們。還可以通過(guò)設(shè)置的問(wèn)題一步一步地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思索，來(lái)幫助小學(xué)生們找到寫作的方向與思路，使其順利地完成自己想要表達(dá)的內(nèi)容。

二、 在寫作教學(xué)的過(guò)程中教師的引導(dǎo)作用很關(guān)鍵

不管在哪種課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的積極的引導(dǎo)作用都是很有必要的。那么小學(xué)生在語(yǔ)文的寫作教學(xué)中，教師的最初的指導(dǎo)對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)是打開(kāi)寫作之門的鑰匙。教師可以通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文來(lái)給學(xué)生們進(jìn)行合理的講解，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)作者的寫作方法，找到作者寫文章的方法，同時(shí)，積累課文中出現(xiàn)的一些具有感情色彩的詞句和一些描述得比較出色的詞句，幫助小學(xué)生們更好地了解詞句應(yīng)用的最佳方法途徑。教師還可以在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的感情表達(dá)能力，將課本中表達(dá)得最好的詞句與學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)地朗讀，琢磨作者的真實(shí)的感情出處，充分地了解作者表達(dá)自己感情的途徑，給學(xué)生們做好寫作教學(xué)的準(zhǔn)備。

教師要將自己的主導(dǎo)作用應(yīng)用到寫作的準(zhǔn)備工作中，在有效的時(shí)間內(nèi)，組織學(xué)生們進(jìn)行有感情的課外朗讀，將課外分層分角色地進(jìn)行組織朗讀，讓不同的感情通過(guò)不同的途徑表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生們通過(guò)自己的語(yǔ)氣來(lái)反復(fù)地體會(huì)這些具有感情的詞句，感受到文字的魅力與偉大。教師創(chuàng)造寫作的時(shí)間與空間，指導(dǎo)學(xué)生們將這些有感情色彩的詞句先是簡(jiǎn)單地形成一句話，來(lái)進(jìn)行比較與分析，找到表述得更準(zhǔn)確的那句話，提供給學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)與參考，為學(xué)生們進(jìn)一步地開(kāi)拓寫作的思路打下良好的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，同時(shí)幫助學(xué)生們積累到表達(dá)出色的詞與句。

三、 培養(yǎng)小學(xué)生的寫作習(xí)慣

小學(xué)生的寫作習(xí)慣是教師和家長(zhǎng)共同重視的良好習(xí)慣。要想寫得出色，就需要在日常的生活與學(xué)習(xí)中積極地反復(fù)地操作，同時(shí)不斷地拓寬自己的知識(shí)面，逐步地加大自己的詞匯量，將寫作的習(xí)慣在一點(diǎn)一滴的對(duì)生活的理解與體驗(yàn)中逐步地形成。那么，培養(yǎng)學(xué)生們的寫作習(xí)慣是父母也需要參與的一件事情。在家庭的活動(dòng)中，父母也需要積極地對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行鼓勵(lì)，將自己的家庭氛圍創(chuàng)設(shè)成讀書與寫作的大好環(huán)境。和孩子一起組織有序的有效的閱讀，閱讀后進(jìn)行積極的探討，針對(duì)文章所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的探討，讓家長(zhǎng)充分地了解到孩子對(duì)于文章的理解能力，才能順利地幫助孩子積極地建立自己的閱讀讀后感，通過(guò)一些反復(fù)的探討文章的一些細(xì)節(jié)，也是幫助孩子進(jìn)行思考，思考到底能通過(guò)哪些語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心所要表達(dá)的事情與內(nèi)容。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的一番反復(fù)的有趣的探討之后可以很順利地形成自己的想法與思路，那么拿起自己的筆來(lái)進(jìn)行書寫就會(huì)變得是一件很簡(jiǎn)單的事情了。在家庭的這個(gè)學(xué)習(xí)與練習(xí)寫作的過(guò)程中，是小學(xué)生學(xué)習(xí)與培養(yǎng)寫作習(xí)慣的最有效的方法之一。在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小學(xué)生可以完全放下來(lái)自于教師帶來(lái)閱讀壓力，可以全身心地投入到閱讀中，那么閱讀后的收獲是很大的，詞匯與感情的收獲是寫作的最大的積累。

四、 增加學(xué)生寫作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的寫作能力

在新的大環(huán)境的迅速發(fā)展中，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了很大的變化。只會(huì)課本中的知識(shí)對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，教師在大綱的指引下，順利地完成教學(xué)任務(wù)之外，要積極地給學(xué)生們提供更多的寫作機(jī)會(huì)，那么，教師要積極地正面地創(chuàng)設(shè)合理的課外寫作的機(jī)會(huì)，超出課本中的一些要求，幫助學(xué)生們打開(kāi)眼界，認(rèn)真地觀察生活中的一事一物，并通過(guò)自己積累的詞匯將其順利地準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。因此，教師在完成自己計(jì)劃的課上的教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐囊恍┨厣珟W(xué)生們進(jìn)行參觀與學(xué)習(xí)。盡可能多地參觀本地的一些重要的歷史建筑，通過(guò)對(duì)其更深層的了解，來(lái)增加自己的見(jiàn)聞，積累自己的詞匯，在參觀完之后可以將所參觀的建筑等等準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，讓別人能夠看明白你所介紹的地方。

總之，教師應(yīng)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生在寫作過(guò)程中對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考和接納的能力，達(dá)到理解文章內(nèi)容，感受文章內(nèi)容傳達(dá)的思想感情，從而和作者的感情產(chǎn)生共鳴。

綜上所述，教師在寫作教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的整體的閱讀與詞匯的掌握情況。不僅要積極地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好的詞句的敏感度，同時(shí)，還要積極地將家庭的閱讀與寫作參與到教師的寫作教學(xué)計(jì)劃中，通過(guò)教師與家長(zhǎng)的共同努力幫助學(xué)生們提高寫作的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

羅彩云，河北省邢臺(tái)市，清河縣謝爐中心校區(qū)。endprint