摘 要：初中課堂作文教學(xué)效率不高，一個(gè)重要的原因就是學(xué)生寫(xiě)作文缺少真情實(shí)感。本文闡釋了寫(xiě)作教學(xué)中為什么要重視真情實(shí)感，怎樣培養(yǎng)初中學(xué)生寫(xiě)作的真情實(shí)感，以供廣大同行借鑒。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；真情實(shí)感；生活；閱讀；情境

在初中作文教學(xué)中，很多教師關(guān)注學(xué)生的中考考場(chǎng)作文訓(xùn)練，殊不知，學(xué)生作文的進(jìn)步需要從寫(xiě)作能力的培養(yǎng)抓起。目前初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀是，學(xué)生為了某種分?jǐn)?shù)，迎合教師批改作文的需要，在作文中說(shuō)一些“假大空”的語(yǔ)言，作文與做人分離，作文教學(xué)與育人教育背道而馳，作文教學(xué)功利性太強(qiáng)。教師需要學(xué)生在作文教學(xué)中完善自我，突出自我，使作文教學(xué)充滿著人性的光輝。由此看來(lái)，初中作文教學(xué)中，需要正本溯源，從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的情感需求。那么，為何要關(guān)注初中學(xué)生作文的真情實(shí)感呢？語(yǔ)文教師如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感呢？

一、 為何要關(guān)注初中學(xué)生作文表達(dá)中的真情實(shí)感

初中學(xué)生本來(lái)對(duì)世界充滿著好奇，應(yīng)該對(duì)五彩斑斕的現(xiàn)實(shí)有許多值得書(shū)寫(xiě)的話語(yǔ)。然而閱讀了學(xué)生的作文之后，我發(fā)現(xiàn)初中生作文中假話太多，言不由衷、無(wú)中生有、謊言連篇的現(xiàn)象很多。細(xì)細(xì)分析，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，比如，學(xué)校老師的期待、社會(huì)話語(yǔ)中的潛移默化的影響、學(xué)生個(gè)人主觀思想的原因。有的老師在作文教學(xué)中，讓學(xué)生背誦范文，讓學(xué)生模仿，給了學(xué)生寫(xiě)作的框框條條，這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文千篇一律，毫無(wú)新意。所有這些，都應(yīng)該引起語(yǔ)文教師的關(guān)注，語(yǔ)文教師要打破制約學(xué)生寫(xiě)不出真情實(shí)感的條條框框，鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫(xiě)我心”，在作文教學(xué)中，把育人教育與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)有個(gè)性的人。

二、 如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感呢

結(jié)合我多年的作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以诔踔凶魑慕虒W(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感。

1. 引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，在生活中提煉情感

文章不是無(wú)情物，文章的感情是從生活中孕育的。離開(kāi)生活的情感是蒼白無(wú)力的，要想寫(xiě)出有真情實(shí)感的作文，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生觀察生活、感悟生活、提煉生活中的情感。無(wú)錫市每年優(yōu)秀的中考作文，大多是充滿真情實(shí)感的好文章。學(xué)生寫(xiě)作中融入自己的情感，那么文章就會(huì)有很好的感染力。語(yǔ)文教師，可以讓學(xué)生走出課堂，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中一年四季的自然變化、社會(huì)人事變遷的痕跡，然后讓學(xué)生用自己的筆表達(dá)這種情感。宜興市素有“陶的古都、洞的世界、茶的綠洲、竹的海洋”之稱，在作文課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察紫砂壺的制作過(guò)程，然后讓學(xué)生探究紫砂文化、茶文化。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)茶藝中，領(lǐng)略茶文化的博大精深。宜興市的善卷洞聞名世界，那么學(xué)生游覽善卷洞后，有所感想，讓學(xué)生抒發(fā)游玩善卷洞的所感所想，再讓學(xué)生探索喀斯特地貌的特征；宜興市竹海是華東最大的竹海，在竹的海洋中，學(xué)生感悟自然環(huán)境的優(yōu)美。所有這些，都是在啟發(fā)學(xué)生觀察生活中的點(diǎn)滴，引導(dǎo)學(xué)生在作文中說(shuō)真話、抒真情。久而久之，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，學(xué)生作文的文風(fēng)也會(huì)慢慢變化。

學(xué)生觀察生活之后，有了表達(dá)的欲望，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提煉生活中的情感，讓表達(dá)的情感有條理、有理性。如果學(xué)生對(duì)生活的感悟不夠深刻，那么學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，就會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，或者寫(xiě)假話敷衍了事。這樣的作文，胡編亂造，無(wú)法感動(dòng)教師，缺少生命的活力。

2. 創(chuàng)設(shè)初中情境作文課，在活動(dòng)中點(diǎn)燃學(xué)生情感

在真實(shí)的情境中，師生面對(duì)特定的寫(xiě)作對(duì)象，容易觸發(fā)靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。語(yǔ)文教師有必要多多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟情境，有話可說(shuō)。這樣寫(xiě)出來(lái)的作文肯定不會(huì)無(wú)病呻吟。例如校園的角落某處景物、風(fēng)雨中的景物、日出日落、學(xué)校周邊的湖光山色、云卷云舒等等，這樣的景物讓學(xué)生調(diào)動(dòng)感官，細(xì)細(xì)描摹，怎能寫(xiě)不出情景交融的好作文？作文課，有時(shí)候教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寫(xiě)作“活動(dòng)”課，讓學(xué)生寫(xiě)讀《西游記》的感想、讓學(xué)生參加學(xué)校愛(ài)國(guó)主義演講比賽、讓學(xué)生舉辦文學(xué)社、舉行辯論會(huì)等等。這樣的作文課，為學(xué)生積累了寫(xiě)作的素材，作文課不是靜止的，而是鮮活的。學(xué)生的思維被激活，寫(xiě)作情緒被調(diào)動(dòng)，學(xué)生會(huì)在亢奮中寫(xiě)出真情實(shí)感的佳作。

宜興市有著厚重的歷史文化氛圍，宜興市素有“教授之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。在節(jié)假日，引導(dǎo)學(xué)生采訪宜興籍文化名人，也能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。宜興市古典建筑比較多，例如可以讓學(xué)生調(diào)查宜興市的橋、宜興市的古典集鎮(zhèn)，把傳統(tǒng)文化的資源與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生了解宜興市的過(guò)去、現(xiàn)在，才能把握宜興市的未來(lái)。開(kāi)發(fā)宜興市鄉(xiāng)土文化校本課程，讓學(xué)生系統(tǒng)研究宜興市的古今人物、民俗風(fēng)情，學(xué)生在寫(xiě)作中也會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)文化產(chǎn)生認(rèn)同感。

3. 關(guān)注閱讀教學(xué)，在“大語(yǔ)文”理念中豐富學(xué)生情感

新課程理念下，初中作文教學(xué)也要樹(shù)立“大語(yǔ)文”教學(xué)觀念。讓學(xué)生多多閱讀課外書(shū)籍，閱讀是一種吸收，那么作文就是一種內(nèi)心的傾吐。目前，初中生閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，由于升學(xué)壓力，學(xué)生面對(duì)很多的課外作業(yè)，用來(lái)課外閱讀的時(shí)間比較少。此外，能夠給初中生閱讀的資料，也良莠不齊，加上初中學(xué)生缺少足夠的辨別能力，少數(shù)初中學(xué)生沉溺于“言情小說(shuō)”“武打小說(shuō)”。所有這些，都說(shuō)明初中學(xué)生課外閱讀的盲目性比較強(qiáng)，需要教師專業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。文學(xué)名著是最豐富的精神食糧，而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生喜歡閱讀所謂的“快餐文化”。優(yōu)秀的名著都是文質(zhì)兼美的典范之作，不同的優(yōu)秀作品，對(duì)讀者心靈的影響是潛移默化的。比如讓學(xué)生閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，學(xué)生就會(huì)感悟湯姆在一路艱辛的歷險(xiǎn)中擁有的沉著勇敢的精神，還有人類面對(duì)死亡的時(shí)候人性的特點(diǎn)。初中學(xué)生直接人生經(jīng)驗(yàn)比較少，但是優(yōu)秀的作品可以啟發(fā)學(xué)生思考許多問(wèn)題：例如，人與社會(huì)、自然、他人之間的某種聯(lián)系。學(xué)生閱讀大部頭文學(xué)名著后，情感也會(huì)更加豐富，更加有深度，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作品也會(huì)有自己的情感。

作者簡(jiǎn)介：

卞龍寶，一級(jí)教師，江蘇省宜興市，江蘇省宜興市桃溪中學(xué)。endprint