摘要：現(xiàn)如今，國內(nèi)的幼兒教育進(jìn)行了實(shí)時(shí)的完善和改革，尤其加強(qiáng)了對(duì)區(qū)域游戲的綜合應(yīng)用。區(qū)域游戲本身能夠?yàn)橛變旱幕顒?dòng)提供合理的引導(dǎo)，并幫助幼兒取得良好的社會(huì)性發(fā)展。教師需要在新時(shí)期的幼兒教育當(dāng)中，實(shí)時(shí)完善相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)開展形式，充分激發(fā)幼兒交往的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而獲得相應(yīng)的社會(huì)性認(rèn)知。本文主要對(duì)區(qū)域游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展進(jìn)行了探討，并提出了相應(yīng)的發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲；幼兒；社會(huì)性；發(fā)展

幼兒的社會(huì)性發(fā)展主要是指幼兒在原來的生活意識(shí)基礎(chǔ)上，與社會(huì)生活環(huán)境進(jìn)行直接的相互作用，進(jìn)而掌握良好的社會(huì)規(guī)范，形成一定的社會(huì)技能，并學(xué)習(xí)當(dāng)前社會(huì)的角色思想，發(fā)展自身的社會(huì)行為，而這一過程中所涉及的主要是學(xué)生的社會(huì)性心理養(yǎng)成。區(qū)域活動(dòng)在其中的作用主要體現(xiàn)在其形成了一個(gè)較小的社會(huì)環(huán)境，能夠合理營造寬松的活動(dòng)氛圍。幼兒可以在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過程中，得到一些社會(huì)性感知，并形成社會(huì)角色的行為方式。在這樣的狀況下，如何科學(xué)利用區(qū)域游戲活動(dòng)，幫助幼兒形成良好的社會(huì)性認(rèn)知，已然成為幼兒教師關(guān)注的核心內(nèi)容。

一、 區(qū)域游戲活動(dòng)在促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要作用

在區(qū)域性活動(dòng)的開展過程中，無論是周圍的環(huán)境，還是教師以及其他同伴，都與幼兒形成了直接的互動(dòng)聯(lián)系，并且這一聯(lián)系保持持續(xù)不斷的狀態(tài)，幼兒在這一過程中能夠?qū)崟r(shí)體驗(yàn)到各種各樣的社會(huì)角色，并深層次地認(rèn)識(shí)當(dāng)前角色身上的職責(zé)和義務(wù)，迅速學(xué)習(xí)各種社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)和行為，尤其是在為人處世上，將會(huì)獲得直接的思想變化。區(qū)域游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒而言，是一個(gè)全新的活動(dòng)挑戰(zhàn)，幼兒需要在其中努力適應(yīng)周圍的活動(dòng)環(huán)境，不斷與伙伴進(jìn)行協(xié)商合作，共同處理和解決問題，而在這個(gè)過程中，幼兒的行為會(huì)受到各種行為準(zhǔn)則的約束，掌握到一定的克服困難技巧，而且學(xué)會(huì)了與伙伴之間的配合，尊重他人等。在當(dāng)前的幼兒教育當(dāng)中，難免會(huì)存在一部分不善于表現(xiàn)自己的幼兒，而通過區(qū)域游戲活動(dòng)的開展，可以使得這部分幼兒完全地融入集體，充分地表現(xiàn)自己，提高幼兒的自信心。區(qū)域游戲活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要作用，主要體現(xiàn)在其給予了幼兒真切的社會(huì)認(rèn)知，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到了當(dāng)前活動(dòng)環(huán)境的趣味性，感受到了社會(huì)職業(yè)的不同責(zé)任，并且其中的很多活動(dòng)內(nèi)容都與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有著直接的聯(lián)系，尤其是各種角色扮演，能夠幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)到社會(huì)各個(gè)職業(yè)的不同道德素養(yǎng)，相應(yīng)的社會(huì)適應(yīng)能力也會(huì)得到全面性的提高。

二、 創(chuàng)設(shè)科學(xué)的區(qū)域游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒社會(huì)性感知

在新時(shí)期的幼兒教育當(dāng)中，對(duì)于幼兒的主體性有著直接的關(guān)注和強(qiáng)調(diào)，在以往的區(qū)域環(huán)境教學(xué)當(dāng)中，很多教師都直接充當(dāng)著整個(gè)區(qū)域活動(dòng)的掌控角色，而幼兒的參與則相對(duì)較少，但是從本質(zhì)上而言，幼兒活動(dòng)最終服務(wù)于幼兒。幼兒從懵懂無知的自然人一直發(fā)展到最后的社會(huì)人，這是一個(gè)蛻變的過程，而在這一過程中，幼兒需要具有獨(dú)立的見解和判斷意識(shí)。這一過程的變化需要有周圍環(huán)境因素的直接滲透，如果僅僅通過以往的學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)是難以實(shí)現(xiàn)的。因而教師有必要積極創(chuàng)設(shè)以幼兒為核心的區(qū)域游戲環(huán)境，使得幼兒成為整個(gè)游戲的主導(dǎo)者。區(qū)域游戲是現(xiàn)階段發(fā)展幼兒社會(huì)性的主要教學(xué)形式，在實(shí)際的開展過程中，教師需要尊重學(xué)生的主體性，充分聽取幼兒的意見。雖然在最初的游戲活動(dòng)當(dāng)中，幼兒可能并沒有完善的社會(huì)性認(rèn)知，但隨著時(shí)間的推移，幼兒必然會(huì)在區(qū)域游戲當(dāng)中獲得廣泛的社會(huì)性認(rèn)知。在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)主題的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)“快樂節(jié)日”主題，要求區(qū)域環(huán)境布置需要有明顯的節(jié)日特征。在這一過程中，幼兒會(huì)積極搜集相關(guān)的圖片和資料，迅速完成環(huán)境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)。從本質(zhì)上而言，幼兒對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)儼然是一個(gè)社會(huì)活動(dòng)參與的過程中，需要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的關(guān)注。同時(shí)，幼兒的社會(huì)性系統(tǒng)在新時(shí)期的發(fā)展當(dāng)中，必然會(huì)得到全面的提升，能夠在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中通過自主地判斷和聯(lián)想完成相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，實(shí)際的社會(huì)性特征必然會(huì)得到充分的彰顯。

三、 活動(dòng)內(nèi)容引導(dǎo)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

個(gè)性特征的形成，需要通過自身進(jìn)行積極的實(shí)踐。區(qū)域游戲活動(dòng)本身是一種較小的社會(huì)環(huán)境，其與幼兒之間有著良好的相互作用。幼兒在環(huán)境的相互作用過程中，需要對(duì)自身的社會(huì)認(rèn)知系統(tǒng)進(jìn)行不斷地優(yōu)化和適應(yīng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展自身能力的作用。分享合作是當(dāng)前區(qū)域活動(dòng)所提倡的社會(huì)行為之一。在實(shí)際的活動(dòng)參與過程中，每個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容都需要幼兒的共同協(xié)作來完成，然后再分享相應(yīng)的合作成果。這樣的合作形式建立在分工的基礎(chǔ)上，比如，在開展以“糖果分配”為主題的活動(dòng)當(dāng)中，一部分幼兒可以負(fù)責(zé)對(duì)糖果包裝進(jìn)行設(shè)計(jì)，一部分幼兒可以負(fù)責(zé)包糖果，然后由超市的幼兒進(jìn)行相應(yīng)的采購，并開展相應(yīng)的結(jié)算活動(dòng)。這一活動(dòng)使得幼兒很自然地成為了一個(gè)互動(dòng)系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)糖果的包裝、生產(chǎn)到最后的銷售過程。所有幼兒的工作目標(biāo)都是為了最終的糖果銷售，他們可以通過合理的配合形成一個(gè)完善的社會(huì)場景，并能夠在其中進(jìn)行合理的交流分工，完成相應(yīng)的社會(huì)角色扮演過程，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在最終分享活動(dòng)成果。

幼兒的社會(huì)性發(fā)展主要是在與其他幼兒生活、交往的過程中逐漸形成的。而區(qū)域活動(dòng)完全迎合了幼兒的社會(huì)性發(fā)展要求。通過合理的區(qū)域環(huán)境設(shè)置、活動(dòng)過程優(yōu)化，可以使得幼兒在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中變得更加自信，成功與其他人進(jìn)行交往，建立良好的社會(huì)性認(rèn)識(shí)。

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作者簡介：

穆亞萍，江蘇省常州市，常州市鄒區(qū)中心幼兒園。endprint