王海

【摘要】高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)化和優(yōu)質(zhì)化教學(xué)效果的實(shí)際獲取，通常都是在針對一系列具體化數(shù)學(xué)學(xué)科問題的講解分析過程中具體實(shí)現(xiàn)的，因而，在高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐過程中積極引入運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，能夠有效且充分地調(diào)動高中學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)探究實(shí)踐活動的主觀愿望，保障和支持高中學(xué)生在實(shí)際獲取的學(xué)習(xí)效果不斷改善優(yōu)化.

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)法；應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科是高中階段現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成體系中的極其重要的基礎(chǔ)組成部分，切實(shí)做好針對高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)培養(yǎng)工作，對于保障和支持高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的成長發(fā)展具有重要意義.在新課改實(shí)踐背景之下，問題導(dǎo)學(xué)法正在逐漸成為高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐過程中的一種具備廣泛性和普遍性應(yīng)用特征的教學(xué)方法，該種方法在日常教學(xué)過程中的引入運(yùn)用，對于有效改善優(yōu)化高中學(xué)生的自主性知識學(xué)習(xí)理解能力和數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維能力，具備不容忽視的支持促進(jìn)作用，有鑒于此，本文將會圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用展開簡要闡釋.

一、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的作用

在高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科日常教學(xué)實(shí)踐過程中，問題教學(xué)法的基本內(nèi)涵，就是要以具體面對的數(shù)學(xué)問題作為導(dǎo)向基點(diǎn)，具體化組織開展針對相關(guān)章節(jié)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的教學(xué)過程.高中數(shù)學(xué)教師在充分深入結(jié)合實(shí)際面對的數(shù)學(xué)學(xué)科知識性教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，設(shè)置并且提出恰當(dāng)合理的數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)問題，學(xué)生遵照高中數(shù)學(xué)教師設(shè)置的導(dǎo)學(xué)問題自主完成針對相關(guān)章節(jié)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的深入性學(xué)習(xí)探究過程，最終實(shí)現(xiàn)對導(dǎo)學(xué)性數(shù)學(xué)問題的自主性分析求解目標(biāo).根據(jù)上文中所論述的相關(guān)內(nèi)容，在高中階段數(shù)學(xué)科學(xué)知識內(nèi)容的教學(xué)過程中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，主要目的在于培養(yǎng)建構(gòu)高中學(xué)生群體的數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)高中學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動過程中，能夠逐步掌握和具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實(shí)際能力，繼而保障和支持高中階段在校學(xué)生群體能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的成長發(fā)展.問題導(dǎo)學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過程中，能夠始終確保高中學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動過程中占據(jù)中心地位，而且高中數(shù)學(xué)教師借由在充分了解所教學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上合理設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題，能夠較為充分且順利地獲取到符合預(yù)期的教學(xué)效果.

在針對蘇教版高中數(shù)學(xué)“隨機(jī)抽樣”章節(jié)知識內(nèi)容展開教學(xué)呈現(xiàn)過程中，高中數(shù)學(xué)教師可以引入結(jié)合生活化教學(xué)場景引導(dǎo)高中學(xué)生具體進(jìn)入針對“隨機(jī)抽樣”章節(jié)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動過程之中.比如，可以具體設(shè)置如下所述的導(dǎo)學(xué)問題：“機(jī)械零件生產(chǎn)廠商近期生產(chǎn)了某批次軸承零件10000個，如果該廠商在零件出廠銷售之前想要確定零件的生產(chǎn)質(zhì)量是否合格，那么應(yīng)該如何操作呢？”，“某灌裝奶粉生產(chǎn)廠家上月共計生產(chǎn)奶粉10000罐，那么用什么方法能夠檢驗(yàn)確定灌裝產(chǎn)品的生產(chǎn)質(zhì)量是否合格呢？”如上所述的兩例高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)問題本身都具備著較為充分的日常生活貼合特征，能夠確保高中學(xué)生充分認(rèn)識高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容與自身實(shí)際經(jīng)歷的日?；瘜W(xué)習(xí)生活經(jīng)歷之間的相互關(guān)聯(lián)特征，從而保障和支持高中學(xué)生能夠不斷提升參與數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性，進(jìn)而獲取到較好的學(xué)習(xí)效果.

二、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的具體應(yīng)用策略

（一）通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景提升導(dǎo)學(xué)問題的科學(xué)性

在高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容的課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，數(shù)學(xué)教師想要在問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)際引入運(yùn)用背景之下順利獲取到最優(yōu)化的教學(xué)效果，必須優(yōu)先實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)行版本高中數(shù)學(xué)教材中涉及的知識內(nèi)容展開全面深入的閱讀挖掘工作環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，切實(shí)明確數(shù)學(xué)學(xué)科具體章節(jié)日常教學(xué)工作過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，之后結(jié)合具體面對的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)定實(shí)際課堂教學(xué)環(huán)節(jié)組織開展過程中的導(dǎo)學(xué)問題，繼而督導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中順利獲取到最佳學(xué)習(xí)效果.

比如，在針對蘇教版高中數(shù)學(xué)中“集合”章節(jié)知識內(nèi)容展開講解分析過程中，高中數(shù)學(xué)學(xué)科任課教師可以模擬設(shè)置本班全體學(xué)生共同參加學(xué)校運(yùn)動會的教學(xué)情境，進(jìn)而將本班全體學(xué)生構(gòu)筑成一個集合，通過分析班級內(nèi)有多少學(xué)生參加了體育運(yùn)動比賽項(xiàng)目，以及多少學(xué)生沒有參加體育運(yùn)動比賽項(xiàng)目，為學(xué)生系統(tǒng)生動講解關(guān)于“并集”和“交集”的相關(guān)性知識內(nèi)容，從而切實(shí)保障支持高中學(xué)生實(shí)現(xiàn)對《集合》章節(jié)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的全面充分理解認(rèn)識.

（二）注重培養(yǎng)提升高中學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力

想要在問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用背景之下順利獲取到高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的最佳預(yù)期效果，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施致力于培養(yǎng)和優(yōu)化高中學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動能力.

比如，在針對蘇教版高中數(shù)學(xué)“三角恒等變換”相關(guān)章節(jié)知識內(nèi)容展開教學(xué)過程中，教師可以在為學(xué)生講解三角恒等變換基礎(chǔ)公式基礎(chǔ)上，通過為學(xué)生布置具體計算證明問題的手段，督導(dǎo)學(xué)生自主完成針對三角恒等變換公式運(yùn)算變形技巧的學(xué)習(xí)探究過程.

三、總 結(jié)

本文在簡要分析問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的作用基礎(chǔ)上，針對問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的具體應(yīng)用策略展開了論述，重要目的在于支持和促進(jìn)我國高中數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)對問題導(dǎo)學(xué)法的有效充分運(yùn)用，為高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)效果的不斷改善優(yōu)化構(gòu)筑支持條件.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張瀛.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（2）：111-112.

[2]馬小丹.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（7）：124.

[3]唐兆合，陳義葉.問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2017（10）：55-66.endprint