摘要：從上個(gè)世紀(jì)末期誕生的項(xiàng)目式教學(xué)法因其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)而迅速在教育界當(dāng)中得到廣泛使用。在現(xiàn)如今的高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中也開始嘗試使用項(xiàng)目式教學(xué)的方式完成英語(yǔ)教學(xué)改革。而通過(guò)配合使用語(yǔ)料庫(kù)，可以幫助學(xué)生獲得更加豐富的語(yǔ)料，進(jìn)而幫助其順利解答教學(xué)問(wèn)題完成教學(xué)任務(wù)。在此背景下，本文將從語(yǔ)料庫(kù)和項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)著手，重點(diǎn)談?wù)勢(shì)o以語(yǔ)料庫(kù)的項(xiàng)目式高職英語(yǔ)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù)；項(xiàng)目式教學(xué)；高職英語(yǔ)教學(xué)改革

一、 引言

通過(guò)利用語(yǔ)料庫(kù)展開高職英語(yǔ)教學(xué)改革，師生可以獲得大量的英語(yǔ)預(yù)料，使其可以完成對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言使用規(guī)律的歸納和總結(jié)。配合運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)方式，在教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)和教學(xué)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生能夠更加高效地完成高職英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。因此研究基于語(yǔ)料庫(kù)的項(xiàng)目式高職英語(yǔ)教學(xué)改革，對(duì)于深化高職英語(yǔ)教學(xué)改革成效具有顯著的正向作用。

二、 語(yǔ)料庫(kù)及項(xiàng)目式教學(xué)的重要作用

（一） 語(yǔ)料庫(kù)

受教育改革的影響，高職英語(yǔ)教學(xué)在改革過(guò)程中要求教師應(yīng)當(dāng)盡可能提升學(xué)生的主體地位，并增加英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，使得學(xué)生能夠熟練掌握綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。而通過(guò)利用語(yǔ)料庫(kù)，可以將現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中使用的語(yǔ)言進(jìn)行有效整合，以此大大提升高職英語(yǔ)的實(shí)用性。教師在利用語(yǔ)料庫(kù)開展項(xiàng)目式高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，將依托教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)從語(yǔ)料庫(kù)中搜集整理、深入分析相關(guān)語(yǔ)料信息用以解決問(wèn)題并完成英語(yǔ)知識(shí)技能的深化理解，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（二） 項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目式高職英語(yǔ)教學(xué)將徹底改變以往學(xué)生被動(dòng)接受教師知識(shí)灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以充分利用自身的主觀能動(dòng)性和以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)技能解決問(wèn)題，完成對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)內(nèi)容的深化理解。此外，教師通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，也在一定程度上增強(qiáng)了英語(yǔ)的實(shí)用性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生在通過(guò)自行查找資料解決任務(wù)的過(guò)程中，也可以有效完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和英語(yǔ)語(yǔ)言技能的培訓(xùn)。

三、 輔以語(yǔ)料庫(kù)的項(xiàng)目式高職英語(yǔ)教學(xué)改革

（一） 語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建與應(yīng)用

輔以語(yǔ)料庫(kù)的項(xiàng)目式高職英語(yǔ)教學(xué)改革中，首先需要重視語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建和應(yīng)用，如果已經(jīng)存在語(yǔ)料庫(kù)，則應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的高職英語(yǔ)教學(xué)需求對(duì)語(yǔ)料庫(kù)是否合適進(jìn)行判斷，從而選擇與之相適應(yīng)的語(yǔ)料庫(kù)。否則需要高職英語(yǔ)教師通過(guò)從網(wǎng)絡(luò)等其他多種途徑搜集大量英語(yǔ)文本，包括各行各業(yè)以及各領(lǐng)域當(dāng)中正在使用的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等等。此后通過(guò)運(yùn)用專業(yè)的文本編輯器處理語(yǔ)料，并依次完成入庫(kù)編碼、先導(dǎo)分析等相關(guān)流程從而構(gòu)建一個(gè)與高職英語(yǔ)教學(xué)相適宜的語(yǔ)料庫(kù)，用于輔助項(xiàng)目式高職英語(yǔ)教學(xué)工作及教學(xué)改革的順利落實(shí)。

（二） 項(xiàng)目式高職英語(yǔ)教學(xué)

項(xiàng)目式高職英語(yǔ)教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)在以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)之上，將培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和英語(yǔ)綜合能力作為最終的教學(xué)目標(biāo)。此后利用語(yǔ)料庫(kù)設(shè)置出與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生職業(yè)息息相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)料庫(kù)當(dāng)中尋找出所需語(yǔ)料，并對(duì)其進(jìn)行深入分析從而生成新的知識(shí)、解決相關(guān)教學(xué)任務(wù)。譬如說(shuō)教師在對(duì)師范專業(yè)的高職生展開英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以利用語(yǔ)料庫(kù)搜集大量與當(dāng)前人才招聘當(dāng)中各個(gè)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師專業(yè)能力的具體訴求，以此為方向設(shè)定學(xué)生撰寫英文簡(jiǎn)歷、模擬英文授課等教學(xué)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)的檢索軟件從語(yǔ)料庫(kù)當(dāng)中獲取與自身專業(yè)領(lǐng)域相符合的英語(yǔ)語(yǔ)料，引導(dǎo)其回顧以往所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)技能并結(jié)合自身實(shí)際情況完成教學(xué)任務(wù)，從而全方位地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。在此過(guò)程中，根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)改革要求，需要充分尊重學(xué)生的主體地位，在充分了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上與學(xué)生共同完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的制定。有意識(shí)地向?qū)W生傳授語(yǔ)料庫(kù)的使用方法和相應(yīng)檢索技術(shù)，幫助學(xué)生從語(yǔ)料庫(kù)當(dāng)中準(zhǔn)確搜集所需的語(yǔ)料信息，并從中總結(jié)出英語(yǔ)使用規(guī)律、詞項(xiàng)規(guī)律等，使其可以在語(yǔ)料庫(kù)的幫助下完成英語(yǔ)知識(shí)技能的生成。輔以語(yǔ)料庫(kù)的高職英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，學(xué)生即可以獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，也可以通過(guò)小組合作的方式，彼此共享語(yǔ)料資源共同完成教學(xué)任務(wù)。這也使得項(xiàng)目式高職英語(yǔ)具有極大的開放性，對(duì)鍛煉學(xué)生形成開放性的思維和自主探究的能力等均具有積極意義。

（三） 重視培養(yǎng)實(shí)踐等能力

建立在語(yǔ)料庫(kù)基礎(chǔ)之上的項(xiàng)目式高職英語(yǔ)教學(xué)改革，需要注意增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、實(shí)用性，重視強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，以徹底改變傳統(tǒng)單向灌輸式英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的束縛和限制。因此教師在深入分析教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，需要將其積極與學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)職業(yè)需求進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，從英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用入手設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)問(wèn)題。如對(duì)旅游專業(yè)的高職生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師便可以以國(guó)際旅游為背景，要求學(xué)生思考如何為國(guó)際友人在華旅游設(shè)計(jì)一份合理的旅游計(jì)劃、如何用英語(yǔ)翻譯各種菜名、景觀名稱等等。在語(yǔ)料庫(kù)的輔助之下，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的檢索技術(shù)從語(yǔ)料庫(kù)中獲得相關(guān)語(yǔ)言信息的過(guò)程中，探尋“Chiglish”即中式英語(yǔ)以及部分誤翻、錯(cuò)翻現(xiàn)象的出現(xiàn)原因，從而要求學(xué)生結(jié)合語(yǔ)料庫(kù)中的信息資源，結(jié)合自己過(guò)往學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對(duì)錯(cuò)翻、誤翻的英語(yǔ)文本進(jìn)行重新糾正，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的靈活轉(zhuǎn)化，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在語(yǔ)料庫(kù)之下，教師可以為學(xué)生提供更加多種多樣的英語(yǔ)語(yǔ)料，幫助其深入掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律。開展基于語(yǔ)料庫(kù)之下的項(xiàng)目式高職英語(yǔ)教學(xué)則使得英語(yǔ)教學(xué)變得更加開放，教師在堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念下，加大了對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的重視力度。借助語(yǔ)料庫(kù)大大增加了高職英語(yǔ)的實(shí)用性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力以及實(shí)踐能力等也具有舉足輕重的重要作用。

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作者簡(jiǎn)介：

周全，江蘇省常州市，常州開放大學(xué)。endprint