摘要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，我國教師在對學(xué)生進行教學(xué)時質(zhì)量有了空前的提高，并且隨著我國教育改革的逐步推進，為了促進初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的發(fā)展，教師逐步地將新型的教學(xué)模式運用到了教學(xué)之中。而作為新型的教學(xué)模式，深度學(xué)習(xí)注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，有利于促進學(xué)生縱向思維能力的發(fā)展，有利于促進學(xué)生成績的進一步提升。因此，為了做好相關(guān)的研究工作，本文主要對促進初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進行了深入的分析，從而為促進我國初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的發(fā)展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

一、 引言

深度學(xué)習(xí)是當代學(xué)習(xí)科學(xué)提出的重要概念，是當前我國進行了教育改革之后一種新型的教學(xué)模式，對于促進初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的發(fā)展，有著極大的幫助。通過深度學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)習(xí)積極性的提升，從而積極主動的投入到學(xué)習(xí)之中，能夠更好地幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行理解和運用。從而通過深度學(xué)習(xí)的方式，建立已有知識與新知識的聯(lián)系，將已有的知識遷移到新的情境中，幫助學(xué)生最終作出決策和解決實際生活中的相關(guān)問題，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、 進行網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建

不同于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識，初中數(shù)學(xué)知識在發(fā)展的過程中，不同章節(jié)知識體系之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，從而根據(jù)不同章節(jié)之間聯(lián)系逐步構(gòu)建成了一個完整的知識體系，推動了初中數(shù)學(xué)的發(fā)展。因此，學(xué)生在進行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時，必須將其中所學(xué)的知識進行連接，在學(xué)習(xí)中注重知識間的相互聯(lián)系，使得所學(xué)知識具有條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的特點，有利于幫助學(xué)生進一步促進成績的發(fā)展。因此，教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，為了促進學(xué)生們的進一步發(fā)展，必須通過深度學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生們擴展其自身的思維方式，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系，指導(dǎo)學(xué)生們進行整體性的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生們成績的提升。

例如，教師在對學(xué)生們進行平行四邊形性質(zhì)方面內(nèi)容的教學(xué)時，可以通過深度學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生們構(gòu)建一個知識的網(wǎng)絡(luò)體系。通過讓學(xué)生回憶、歸納、總結(jié)等方式慢慢搭建相關(guān)的平行四邊形性質(zhì)網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)的大致框架，再在知識點后添加各個知識點上會出現(xiàn)的重點、難點、注意點等方面，從而完善平行四邊形性質(zhì)整個知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。通過這種方式，有利于幫助學(xué)生更好的理解各個特殊平行四邊形與一般平行四邊形之間的聯(lián)系，同時對于其中存在著的不同特點，又能夠進行很好的掌握，從而進一步加強了各個知識點的聯(lián)系，在進行相關(guān)問題的解答時，由于學(xué)生進行了知識網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建，能夠?qū)ふ业礁佑行У慕忸}方法、解題思路和解題技巧，從而進一步地促進了解題效率提升，促進了學(xué)生們成績的發(fā)展。

三、 促進學(xué)生縱向思維能力的發(fā)展

教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，為了促進課堂教學(xué)氛圍的更加濃厚，一般情況下都會加強與學(xué)生之間的互動，比如對學(xué)生進行課堂提問，有利于幫助教師促進教學(xué)效率的進一步提升。因此，進行課堂提問，對于促進教學(xué)的發(fā)展，有著極大的幫助，是課堂中一個不可缺少的環(huán)節(jié)。而教師為了能夠讓所進行的教學(xué)在內(nèi)容方面更加的深入，通常都會在對學(xué)生進行提問之后，進而繼續(xù)進行相關(guān)問題的提問，通過追問這種方式，以幫助學(xué)生們更加深入的進行知識的學(xué)習(xí)，促進自身成績的發(fā)展。因此，教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，為了促進學(xué)生們縱向思維能力的發(fā)展，可以通過不同的方式對學(xué)生們進行追問，從而讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中集中注意力，進行深入的學(xué)習(xí)。

1. 通過解題脈絡(luò)對學(xué)生進行追問

教師在對學(xué)生進行初中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行積極的思考，進而促進自身能力的拓展，可以在進行問題解答的過程中幫助學(xué)生進行分析解題脈絡(luò)方面的工作，從問題中提煉出思路，將思維轉(zhuǎn)化成追問的形式，從而通過這種方式促進學(xué)生們思維能力的發(fā)展，促進了學(xué)生理解能力的提升，促進了學(xué)習(xí)效率的進一步發(fā)展。

例如，教師在對學(xué)生進行1x-1y這一分式運算的內(nèi)容教學(xué)時，為了讓學(xué)生明白運算過程中的關(guān)鍵點是需要進行通分方面的工作，可以讓學(xué)生們進行12-14方面的計算。由于2是4的約數(shù)，因此教師就要讓學(xué)生們在進行通分運算時，通過追問的方式讓學(xué)生們明白其關(guān)鍵點是進行最簡公分母的尋找，從而在進行12-14的運算時，算出最終的答案為14，促進了學(xué)生分時運算能力的發(fā)展。

2. 通過計算結(jié)果對學(xué)生進行追問

教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，必須對學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解程度進行深入的了解，只有學(xué)生們對于所學(xué)知識有了充足的認識和理解之后，教師才能進行下一步一系列的循序漸進性問題的追問教學(xué)工作。教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，只有通過對學(xué)生進行不斷的追問，才能讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，提高自身學(xué)習(xí)的注意力，從而通過深入學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生縱向思維能力的進一步發(fā)展，對于促進教師教學(xué)效率的提升，也有著極大的幫助。

例如，為了讓學(xué)生們對于中位線這一數(shù)學(xué)問題有更加深入的理解，可以在黑板上隨意畫出一個四邊形，進而將四邊形的中點標出，并且將所有的中點進行連接，再向?qū)W生進行提問，所連接出來的新四邊形是什么形狀的四邊形。如果學(xué)生們回答這是一個平行四邊形之后，教師再進行相關(guān)問題的提問。如果所畫出來的圖形的四個中點進行連接之后變成了一個正方形，那么原來的四邊形的形狀是什么樣的形狀。通過這種利用問題的結(jié)果對學(xué)生進行追問的方式，有利于幫助學(xué)生們對于所學(xué)知識有了更為深刻的理解，同時也能夠幫助學(xué)生們更加鞏固了所學(xué)的知識，有利于促進學(xué)生的進一步發(fā)展。

四、 結(jié)語

隨著我國教育改革的逐步推進，通過新型的教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)，有利于幫助學(xué)生們進一步促進自身學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展，促進學(xué)生成績的進一步提升。而深入學(xué)習(xí)作為新型的教學(xué)模式，有利于幫助學(xué)生更好地促進自身思維能力的發(fā)展，同時也有利于幫助學(xué)生在看待問題的過程中，對于其中的問題有更加深入的理解，從而通過深度學(xué)習(xí)的方式，建立已有知識與新知識的聯(lián)系，將已有的知識遷移到新的情境中，幫助學(xué)生最終作出決策和解決實際生活中的相關(guān)問題，推動自身的快速發(fā)展。

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作者簡介：

譚必鐘，江西省上饒市，玉山縣白云學(xué)校。endprint