摘要：近幾年，數(shù)學老師感到“學生越來越難教”，而學生產(chǎn)生厭學情緒，對知識的不接受性越來越強烈，說明我們現(xiàn)在的數(shù)學教學方法手段、教材內(nèi)容必須更新，才能適應當前變化的學生。當前的學生喜歡寬松自由的氛圍，追求自由學習的方式。因而，學生的學習方式應在數(shù)學教師的引導下，創(chuàng)設自主探索、民主、寬松、和諧的活動氛圍來實現(xiàn)學生實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力的提升，進一步使學生的個性得到充分的發(fā)展。

關鍵詞：自主探究；合作學習；數(shù)學教學；學習方式

一、 引言

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式現(xiàn)在已經(jīng)不能滿足學生的要求，現(xiàn)在需要新的數(shù)學學習方式才能使學生更好的接受知識，才能使學生對數(shù)學學習充滿興趣，于是自主探究式學習方式應運而生。自主探究式學習不但能夠提高學生的積極性，還改變了傳統(tǒng)數(shù)學的枯燥乏味的特點，這在學生中一定會掀起一股熱潮，學生一定體會到這種方式的優(yōu)點。

二、 初中數(shù)學教學中自主探究合作學習的問題

1. 數(shù)學學習方式的轉變導致學生手足無措

由于受到傳統(tǒng)數(shù)學教學的影響，學生受到傳統(tǒng)教學的影響根深蒂固，所以在初中數(shù)學教學中施行自主探究的學習方式并不能被學生很好的接受，學生在傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式中一般是老師在上面講，學生在下面聽，學生是被動地接受老師所講授的知識，并不能主動地去學習和接受這種方式，這必然會使學生不知道如何對待數(shù)學學習。除此之外，傳統(tǒng)的數(shù)學教學枯燥無味，學生不能適應現(xiàn)在這種多變的，輕松的數(shù)學教學環(huán)境，學生必然不知道這種輕松閑適的環(huán)境應該采取什么樣的學習態(tài)度才能很好的接受知識。這本來就是一個態(tài)度慢慢轉變的過程，更是數(shù)學教學改革中必然會遇到的問題。

2. 合作時間不足，合作的方式不正確

在數(shù)學自主探究式的學習過程中，數(shù)學老師并不懂得如何在自主學習過程中去讓每一個成員發(fā)揮話語權。除此之外，數(shù)學老師在給學生留下問題后，還沒有給學生留夠充分的時間，數(shù)學問題的思考需要一定時間的投入，并且每個學生的智力狀況不同，思考的時間長短一定會存在差異。而小組中由于人員眾多，學生既不能對問題有深入的了解，又不能使小組成員的思維充分調動起來，這就導致了學生對問題的看法了解淺薄，不能很好地做到舉一反三。再者，由于一節(jié)課時間比較短暫，所以學生沒有足夠的時間思考，老師也沒有充分的時間來考察學生理解的程度，這在一定程度上就不能滿足自主探索合作學習的要求。例如，數(shù)學老師留給學生一個函數(shù)問題，由于小組之間對函數(shù)的理解程度不同，每個人都有不同的看法，最終很難達到老師的期望。而老師把問題單方面的留給學生討論，這既忽略了老師的主導作用，又使得學生之間的小組效率收效甚微。

3. 學生之間的合作缺少技巧性和主觀性

在進行自主探討的學習方式中，教學中就發(fā)現(xiàn)學生剛剛從傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式向新的數(shù)學教學方式轉變，他們習慣于在課上隨著老師的引導慢慢對問題進行深入的學習。現(xiàn)在在新的學習模式下，學生突然擺脫了對數(shù)學老師的依賴開始自己主動去思考問題，這無疑給學生的思維方式帶來挑戰(zhàn)。小組學習雖然增加了每個學生參與的機會，使得每個人都有機會表達自己對問題的理解，但是每個小組中好學生往往扮演著幫助其他小組成員的角色，這在無形中就使得小組中的成員只是被動地接受知識，雖然不是被動地接受數(shù)學老師的講授，卻是被動地接受小組成員的灌輸，使得困難學生成了學習困難的學生，對小組成員養(yǎng)成了依賴，使他們在數(shù)學合作教學中的受益比傳統(tǒng)教學中的收獲更少。

三、 數(shù)學自主探究合作學習中問題的解決方法

1. 轉變學生的數(shù)學學習態(tài)度

首先，老師的首要任務就是轉變學生的學習態(tài)度。如果學生的態(tài)度得不到轉變，他們在學習的過程中就不愿意接受新的數(shù)學學習方式，墨守成規(guī)，不愿意打破固有的學習習慣，就不能讓學習知識的方式改變，學生的數(shù)學素質既不能得到滿足，又不能得到提升。例如，學生在傳統(tǒng)的學習條件下，數(shù)學老師在上面講，學生在下面聽，被動的學習既不能調動每個學生的積極性又不能使知識的傳授成為一個自然地過程。在傳統(tǒng)的學習方式中，學生只是效率低下的吸收數(shù)學老師所講的知識，而如果想通過改變學生的數(shù)學學習方式使學生的成績發(fā)生改變，在數(shù)學自主探究的合作學習當中首先應該解決的就是學生的學習態(tài)度和方式的問題，只有先讓學生對新的數(shù)學方式接受，那么他們才能夠主動去學習。

2. 提高數(shù)學老師的素質，轉變數(shù)學老師的觀念

毫無疑問，在學生受到數(shù)學教學改革的同時，影響最大的應該是老師了，有些數(shù)學老師甚至很多年都在從事傳統(tǒng)的知識教學，他們習慣了傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，或者說傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式在他們身上已經(jīng)根深蒂固，很難轉變。這無疑是數(shù)學教學中最大的問題，所以如果想讓學生的教育變成真正的素質教育，數(shù)學老師的觀念轉變肯定是首當其沖的，在數(shù)學自主探究合作的學習當中，提高數(shù)學教師的素質，轉變數(shù)學老師的觀念，使知識的傳遞成為一個雙向的過程，那么，學生必然可以在學習上更上一層樓。而且只有在老師的教學方式首先得到改變，使數(shù)學老師認識到新的數(shù)學教學方式是教學的趨勢，這比傳統(tǒng)的教學方式更能讓學生受益，老師才能投入更多的激情到自主探究學習方式中，學生才能得到更多的受益。

四、 結論

數(shù)學自主探究教學方式在很大程度上都調動了學生的積極性，在教學過程中學生對新的數(shù)學教學方式充滿期待，這是教學上的一大進步。既然新的數(shù)學教學方式已經(jīng)在學生中引起了如波紋式的效應，數(shù)學老師應該使數(shù)學課堂的形式多樣化、趣味性和參與性。那么數(shù)學自主探究學習方式必然會讓學生和老師都能體會到其優(yōu)越性。

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作者簡介：

邱光算，福建省三明市，大田縣奇韜初級中學。endprint