摘要：針對移動計算技術(shù)的快速發(fā)展，并且結(jié)合國內(nèi)外對于這門課程的教學(xué)現(xiàn)狀，包括課堂教學(xué)方式、實驗教學(xué)手段和考核方式等，根據(jù)移動計算技術(shù)課程前沿性的特點和學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，對移動計算技術(shù)課程提出教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞：移動計算技術(shù)；課堂教學(xué)；考核方式

一、 引言

當(dāng)今，國內(nèi)外著名高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)都將無線與移動計算設(shè)為核心課程，以強化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。該課程具有前沿性強、應(yīng)用性強、創(chuàng)新性強及自學(xué)性強等顯著特征。隨著信息科技和移動計算新技術(shù)的發(fā)展，無線與移動計算課程教學(xué)也要與時俱進地進行改革，在課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教學(xué)與評價手法及教學(xué)管理等方面，結(jié)合學(xué)生的具體實際進行優(yōu)化。

二、 研究綜述

（一） 國內(nèi)研究狀況

北京大學(xué)對該門課程的目標(biāo)要求是，通過文章閱讀和上機實踐，加深學(xué)生對某種特定技術(shù)的理解，并通過各個細(xì)分的專題，循序漸進地引領(lǐng)學(xué)生步入無線移動網(wǎng)絡(luò)研究領(lǐng)域，從而讓學(xué)生較為全面地了解移動計算系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，以及無線網(wǎng)絡(luò)基本工作原理，同時對當(dāng)前的技術(shù)狀況、國際標(biāo)準(zhǔn)、問題與解決方案及面臨的挑戰(zhàn)等有一定的掌握。課程教學(xué)以課堂講授為主，不采用閉卷方式考核，而是利用論文閱讀與課程項目進行考核評價。

北京航空航天大學(xué)移動計算課程體系的主要培養(yǎng)目標(biāo)是通過將云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)與應(yīng)用服務(wù)等技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)“高層次、實用性、復(fù)合型、國際化”的具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的軟件工程專業(yè)人才。其培養(yǎng)重點是鍛煉學(xué)生實踐能力和操作能力。課程內(nèi)容包含移動計算系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)基本知識講解和課程實踐，實踐教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生基于移動終端設(shè)備進行網(wǎng)絡(luò)項目編程和系統(tǒng)部署，整體要求比較高，期末進行閉卷考核，并考核課程項目。

（二） 國外研究狀況

在哥倫比亞大學(xué)，該門課程的培養(yǎng)重點是突出智能終端上移動計算技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容比較豐富，如系統(tǒng)開發(fā)、開發(fā)工具、終端用戶接口、無線網(wǎng)絡(luò)等，都是教學(xué)的主要內(nèi)容。學(xué)生通過程序開發(fā)實踐來實現(xiàn)理論知識的內(nèi)化，考核分為三種形式，即課程作業(yè)、團隊課程設(shè)計和課堂表現(xiàn)三種。

伯克利大學(xué)將無線網(wǎng)絡(luò)與移動計算視為新興課程，認(rèn)為其屬于快速發(fā)展領(lǐng)域，包含的知識領(lǐng)域比較寬廣。在課程設(shè)計上，突出了課程的跨學(xué)科性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，還要掌握電氣工程領(lǐng)域相關(guān)知識，課余還要加強科技文獻的廣泛涉獵，以豐富和開拓思維與視野。伯克利大學(xué)有專門的課程學(xué)術(shù)網(wǎng)站，學(xué)生登錄后，可以閱讀豐富的技術(shù)文獻?？己藘?nèi)容包含課程考試、項目研究和課堂表現(xiàn)。

三、 教學(xué)改革策略

（一） 教學(xué)內(nèi)容

無線移動網(wǎng)絡(luò)在各領(lǐng)域的應(yīng)用日漸廣泛，在日新月異的技術(shù)發(fā)展推動下，移動計算課程也要及時進行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展步伐。立足學(xué)生能力和興趣，以及課程實際情況，本文將實驗分為三個漸進層次進行研究。

（1） 基本型實驗：注重學(xué)生對基本知識和理論的掌握。

（2） 提高型實驗：突出學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，同時，強化其綜合設(shè)計能力與水平。

（3） 研究創(chuàng)新型實驗：主要是引導(dǎo)學(xué)生在既有知識儲備基礎(chǔ)上，進一步對前沿領(lǐng)域進行探索，培養(yǎng)學(xué)生開拓精神和科研能力。完善和健全移動計算課程網(wǎng)站，方便學(xué)生查閱移動計算論文及相關(guān)資料，同時，還根據(jù)使用反饋，為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)模擬工具的下載和使用簡介，例如NS2和OPNET等。

（二） 教學(xué)形式

1. 構(gòu)建完善的課程教學(xué)平臺，重視實施協(xié)作教學(xué)

為配合課程教學(xué)，本文組建了教師備課資源庫，實行前臺化備課模式，這樣講有利于整合資源，發(fā)揮環(huán)境和群體資源優(yōu)勢，促進備課資源實現(xiàn)共享，進而提升教師備課效率和質(zhì)量。所有的任課老師和優(yōu)秀學(xué)生，均能利用網(wǎng)絡(luò)來提供資源，以豐富教師備課資源庫。

2. 應(yīng)“問題探究式” 方式開展教學(xué)

“問題探究式”是以生為本的新興教學(xué)手法，其以問題為線索，學(xué)生在問題驅(qū)動下，主動探究尋求解答，并最終圓滿完成既定教學(xué)任務(wù)，達到在實踐中鞏固和檢驗理論知識的目的。教師提前一周將教學(xué)內(nèi)容公布給學(xué)生，學(xué)生在一周內(nèi)完成自學(xué)，然后，將學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來，任課教師在課前留出一定時間，指導(dǎo)學(xué)生進行問題探究，師生與生生共同參與問題探討，最終共同尋找到問題的解決方案。

（三） 考核形式

正確的考核形式能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，本文結(jié)合本校學(xué)生特點，在借鑒國外高校成功考核模式前提下，對考核形式進行改革，考核內(nèi)容分為課堂表現(xiàn)（5%）、課程作業(yè)（15%）、團隊課程設(shè)計（50%）和期末考試（30%）四部分。同時，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)情況不斷調(diào)整和改進，使其更加有利于學(xué)生對于課程知識的掌握。

四、 結(jié)語

筆者對無線與移動計算課程的國內(nèi)外教學(xué)計劃進行了調(diào)研，對比我校已有的教學(xué)計劃，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進行了改進，使課程設(shè)置更加符合當(dāng)今無線與移動技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生以后在該領(lǐng)域的科學(xué)研究和工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 徐明，曹建農(nóng)，彭偉.移動計算技術(shù)[M].北京： 清華大學(xué)出版社，2008： 25-30.

[2] Nieh Jason.Mobile Computing with Iphone and Android[EB/OL].

作者簡介：

吳文平，安徽省宿州市，宿州學(xué)院信息工程學(xué)院。endprint