摘要：隨著我國教育改革不斷推進(jìn)，語文教學(xué)作為初中教育的重要組成部分，作為三大主科之一。從語文科目來說，由于語文是一種文化類科目，在長時(shí)間學(xué)習(xí)當(dāng)中難免會(huì)讓學(xué)生感受到乏味，導(dǎo)致初中語文教學(xué)質(zhì)量止步不前?；?dòng)式教學(xué)作為新課改下提出的新型教學(xué)方法，能夠有效活躍課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的參與性。本文重點(diǎn)探究初中語文互動(dòng)式教學(xué)模式的重要性，進(jìn)而提出如何構(gòu)建初中語文互動(dòng)式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中語文；互動(dòng)式教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；模式構(gòu)建

一、 引言

對于初中語文教學(xué)來說，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式過于注重知識(shí)的灌輸，使該種單項(xiàng)教學(xué)模式無法提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也感到非常的無聊、乏味。從教學(xué)本質(zhì)上來說，可以將教學(xué)分為教與學(xué)，其中，教是教師將知識(shí)傳遞給學(xué)生；學(xué)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。因此，為了能夠一改單項(xiàng)的信息傳輸教學(xué)模式，我們必須要能夠構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式，也就是實(shí)現(xiàn)信息雙向傳輸，讓初中語文教學(xué)課堂變得更加活躍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、 構(gòu)建初中語文互動(dòng)式教學(xué)的重要性

1. 符合新課改下的教學(xué)要求

在新課改背景下，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)無法順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，一味地追求知識(shí)灌輸多少已經(jīng)成為了過去式。但是在互動(dòng)教學(xué)模式下，教師不再是語文課堂上的絕對主導(dǎo)，學(xué)生成為了課堂主體。在正式教學(xué)當(dāng)中，為了能夠全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師需要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生們能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)。經(jīng)實(shí)踐表明，互動(dòng)教學(xué)模式不僅能夠讓語文課堂變得生機(jī)勃勃，同時(shí)也能夠提高教學(xué)質(zhì)量與效率，最終完成教育目標(biāo)。

2. 一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

對于語文教學(xué)來說，作為一門國學(xué)，兼?zhèn)淞巳宋男院凸ぞ咝?。一方面，語文課堂通過人文對學(xué)生進(jìn)行熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操；另一方面，語文與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系，語文知識(shí)來源于生活卻高于生活，具備很強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)代性。每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中都會(huì)形成獨(dú)特的感受。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式由于過于死板、乏味，學(xué)生很難全身心地投入到課堂當(dāng)中，教學(xué)效率也會(huì)隨著課堂時(shí)間推移而逐漸降低。但是通過開展互動(dòng)式教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生天馬行空地想象，說出自身的感受與理解，這樣才能夠充分彰顯語文教學(xué)的重要意義。

三、 構(gòu)建初中語文互動(dòng)式教學(xué)模式的有效渠道

1. 正確轉(zhuǎn)化角色，構(gòu)建互動(dòng)課堂

對于課堂來說，語文教學(xué)課堂是知識(shí)交流的重要場所，更是給學(xué)生展示自己才能的舞臺(tái)。教師在課堂中能夠?qū)崿F(xiàn)自身的職業(yè)追求，而學(xué)生能夠在課堂上鍛煉自己、填充知識(shí)漏洞。因此，教師必須要能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課堂角色上的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建具有活動(dòng)、更加有趣的課堂。學(xué)生是課堂的主體，開展教育也是更好地培養(yǎng)國家棟梁。要求教師必須要給予學(xué)生充分的信心，讓學(xué)生真正地成為課堂主人，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地思考問題。例如在《沁園春·雪》教學(xué)過程中，由于這是毛主席描述自身凌云壯志的一首詩詞，然而詩詞教學(xué)恰恰是學(xué)生最不感興趣的一環(huán)。筆者在正式教學(xué)之前，利用了十分鐘口述了偉大主席毛澤東的偉績和八年艱苦抗戰(zhàn)，讓學(xué)生感受到毛主義的偉大抱負(fù)，這時(shí)教師可以進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生回答聽了這段故事后有什么感觸，之后在引入到《沁園春·雪》當(dāng)中，感受詩人的形象，體會(huì)詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅；體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，抒發(fā)了對當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和人民無比信賴和熱愛的激情。并且學(xué)生通過自主閱讀拓展資料，深入理解課文的主題，提高閱讀鑒賞詩歌的能力和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。

2. 以多媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

多媒體作為當(dāng)今教育領(lǐng)域中重要的輔助教學(xué)工具，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用愈加頻繁。通過融入多媒體設(shè)備，能夠讓死板的語文知識(shí)變得更加直觀、形象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也更加投入，對教學(xué)內(nèi)容更加熱情，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生理解語文知識(shí)。利用多媒體教學(xué)來加強(qiáng)師生互動(dòng)，要求教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制作多媒體課件，并在課件當(dāng)中設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。例如在《出師表》教學(xué)中，可以說出師表是整個(gè)初三的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，中考中必然會(huì)有涉及《出師表》的題。并且出師表是要求學(xué)生全篇背誦，這也是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。筆者在教學(xué)中，截取了《三國演義》中諸葛亮寫《出師表》的短片，并用音頻的形式播放“東漢末年……劉備白帝城托孤……劉禪樂不思蜀……”這樣才能夠讓學(xué)生對后續(xù)諸葛亮讀《出師表》的過程中記憶更加深刻，也會(huì)揣摩諸葛亮每讀一詞一句的意思，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。待到視頻播放完畢后，筆者讓學(xué)生說出所記憶下來《出師表》中的內(nèi)容，如果所回答的學(xué)生所說存在錯(cuò)誤，其他學(xué)生可以給予糾正，從而加強(qiáng)師生和生生之間的互動(dòng)，并且能夠讓學(xué)生在互動(dòng)當(dāng)中記住這些《出師表》的內(nèi)容。這時(shí)再引入到正式教學(xué)中，教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度都會(huì)大大降低，并在剛剛的互動(dòng)當(dāng)中有利于學(xué)生記憶，這樣在背誦的環(huán)節(jié)中也更加游刃有余。教學(xué)中，筆者圍繞“什么叫‘表？這種文體有什么特點(diǎn)？”“諸葛亮是在什么心情下寫《出師表》的？”“‘表這種文體的一般內(nèi)容和作用?！薄啊鰩煴碓撊绾卫斫饽?？”并將教學(xué)內(nèi)容化為三個(gè)部門加強(qiáng)學(xué)生理解，第一部分（1—5段），從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議；第二部分（6、7段）追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心；第三部分（8、9段），明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。

四、 結(jié)束語

綜上所說，互動(dòng)式教學(xué)在當(dāng)今初中語文教育中的應(yīng)用愈加廣泛，能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。本文重點(diǎn)探究了構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式的重要性，并通過語文教學(xué)案例闡述了構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式的方法?？傊?，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生主體地位、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，才能夠充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)模式的積極作用。

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作者簡介：

全迎春，湖南省衡陽市衡南縣茅市鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。endprint