薛筠

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，全面提高自己的能力。文章從課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)內(nèi)涵、注重學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)密切結(jié)合、強(qiáng)調(diào)落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐中幾方面，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；能力培養(yǎng)；學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0042-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)離不開教師的教導(dǎo)。核心素養(yǎng)的主要部分是數(shù)學(xué)人文、意識、思想，人文包括學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，意識注重用方法解決實(shí)際問題，思想是理性與智慧。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是對數(shù)學(xué)思維的一種整體性把握，滲透于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，能加深學(xué)生的理解和感悟。

一、課堂教學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)內(nèi)涵

學(xué)生個性能力的培養(yǎng)，是教師教學(xué)的重點(diǎn)所在，現(xiàn)階段義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向全體學(xué)生，讓每個人都感受到義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)教學(xué)力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要學(xué)會概念法則等基本理論知識，還要學(xué)會技能的運(yùn)用，如計算、畫圖等。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要注重知識，還要重視學(xué)習(xí)方法。這是因?yàn)閷W(xué)生只要掌握學(xué)習(xí)方法，就能真正形成自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要注重對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，如合作探討、發(fā)現(xiàn)探究以及自我歸納能力等，這是對一個學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要發(fā)散思維，發(fā)揮主觀能動性，把握教育的本質(zhì)。比如，在教學(xué)“多位數(shù)乘一位數(shù)”的算法時，教師要幫助學(xué)生理解這個概念是將一位數(shù)分別取乘另一個乘數(shù)的每一位，再把所得的乘積相加。教師在教學(xué)過程中可以將這一方法與加減法相對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一算法的有利之處。同時，教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)方法的多樣性，采用多媒體設(shè)備或教具演示等，讓學(xué)生真正掌握這一用法。教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生延伸知識點(diǎn)，拓展知識面。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不再是被動的接受者，而是互動學(xué)習(xí)的參與者。這是數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)所在，體現(xiàn)了教學(xué)理念的關(guān)鍵，能在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)過程中起到引導(dǎo)作用。

二、注重學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)密切結(jié)合

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)科緊密結(jié)合，立足于學(xué)科整體視角，把握內(nèi)部聯(lián)系。數(shù)學(xué)思維的本質(zhì)是抽象和推理，教師要重視學(xué)生邏輯性的培養(yǎng)，使他們的思維具有嚴(yán)謹(jǐn)性。同時，教師還要聯(lián)系關(guān)聯(lián)學(xué)科的內(nèi)容，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動去探索發(fā)現(xiàn)知識。在運(yùn)算能力方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的符號意識。小學(xué)階段的計算內(nèi)容是緊密相關(guān)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時就已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法的計算方式，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合整數(shù)的運(yùn)算定律，讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行簡單的運(yùn)算。因此，教師在教學(xué)過程中要對教材有整體性認(rèn)知，把握每個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在關(guān)注計算知識的本質(zhì)上，教師則要科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的高效性。

例如，在教學(xué)到“+、-、×、÷”這四個基本符號的時候，教師要逐一給學(xué)生介紹各自的含義，教會他們?nèi)绾畏Q呼這些符號，如何運(yùn)用這些符號，并注意不要混淆各自的意思。在教學(xué)一元一次方程的時候，教師要教會學(xué)生如何使用X來代替未知的數(shù)量，并通過計算來得到最后的結(jié)果。這種符號意識的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)中的重要組成部分，教師需要在教學(xué)中一點(diǎn)一滴地將符號意識融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、強(qiáng)調(diào)落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐中

理論的學(xué)習(xí)只有運(yùn)用到實(shí)踐中才能最大化發(fā)揮其價值，教師在傳授知識的同時要注重其實(shí)用性。計算、測量等數(shù)學(xué)知識的傳授需要一定的數(shù)學(xué)思想，教師可通過對習(xí)題的分析讓學(xué)生真正把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)掘他們的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識是以概念為基礎(chǔ)構(gòu)成知識體系，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算、畫圖等基本技能。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要把握核心要素，并應(yīng)用在實(shí)際生活中，這才是真正掌握知識的關(guān)鍵。此外，學(xué)生在生活中遇到難題，要學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去思考、去整合，這有助于從整體上發(fā)展邏輯思維能力，培養(yǎng)主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)乘除法之后，可以嘗試去解決家庭用水用電和收費(fèi)情況。這樣，學(xué)生通過對數(shù)據(jù)的整合，學(xué)會計算家庭的用水量、用電量，這是將數(shù)學(xué)知識用于生活中的典型例子。再如，在學(xué)習(xí)“長方形體積”時，學(xué)生通過教師對知識點(diǎn)的講授，掌握了長方形面積的計算公式，就會通過自我發(fā)現(xiàn)去思考正方形、平行四邊形面積的計算。在思考的過程中，學(xué)生會主動發(fā)現(xiàn)知識、探索知識，并在與同學(xué)的互動中學(xué)到知識。學(xué)會基本的數(shù)學(xué)計算，能讓學(xué)生輕松解決日常生活中的問題。如購物、分東西這些最常見的情景，教師可以通過情景模擬等幫助學(xué)生理解基本運(yùn)算的應(yīng)用，提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

總之，核心素養(yǎng)是教育改革的重要方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要深刻認(rèn)識到核心素養(yǎng)對其發(fā)展的重要性。教師要注重方式方法，將核心素養(yǎng)與教學(xué)本身相結(jié)合并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。同時，教師要將素質(zhì)教育滲透在生活點(diǎn)滴中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會獨(dú)立思考問題，進(jìn)而形成自身的核心素養(yǎng)。而學(xué)生全面發(fā)展能力的形成，也是教師教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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