摘要：隨著素質(zhì)教育改革的深化，教育工作者以及學者們越來越重視培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。為此，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)背景下，小學語文如何優(yōu)化文言文的誦讀教學，意在改變傳統(tǒng)的文言文誦讀教學方法方式，使之走上科學化、高效的軌道。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學語文；文言文誦讀；方法

一、 前言

對于小學生而言，文言文不同于之前經(jīng)常接觸到的記敘文、散文、詩歌，他們對之充滿著新鮮感和好奇，但長期的機械式的朗讀和背誦使他們感到厭倦，而這種厭煩的情緒直接減弱學生的誦讀效果與學習文言文的積極性。葉盛陶老先生說：“令學生吟誦，要使他們看作一種享受，而不是看作一種負擔。”因此，在信息技術(shù)背景下，小學文言文的誦讀教學一定結(jié)合小學生和時代發(fā)展的特征，探索行之有效的方法，使他們“會讀”，且“樂讀”，讓他們獲得情感體驗，培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)。

二、 小學文言文誦讀教學的有效方法

誦讀重在“玩味”，在“玩味”中獲得美的體驗，情感得到升華。為了使文言文的誦讀避免枯燥、無味而呈現(xiàn)出趣味盎然、豐富多彩的局面，教師就要設(shè)法激起學生對文言文誦讀的興趣，讓他們感到誦讀的快樂，讓他們產(chǎn)生“樂讀”情緒，這樣他們就會發(fā)自內(nèi)心地愛上誦讀。

（一） 建設(shè)誦讀環(huán)境，培養(yǎng)誦讀興趣

環(huán)境對教育的作用，已成為人們的共識。校園是教師與學生共同成長的搖籃，優(yōu)美、和諧的校園環(huán)境能使學生身心輕松、愉悅，產(chǎn)生學習的興趣，促進教學活動順利開展，對于學生的全面發(fā)展有著非常重要的意義。因此，學校應(yīng)根據(jù)“環(huán)境育人”的原則，從校園環(huán)境建設(shè)入手，努力營造文言文誦讀的氛圍，讓學生全身心感受到民族文化的氣息。學校要合理利用校園的廣播站，合理利用早自習、中午的課間、放學等時間段播放文言文經(jīng)典文章，其來源可以是教師或?qū)W生的朗讀錄音，也可以是學生或教師的現(xiàn)場誦讀等等，讓孩子們每天都徜徉在誦讀的海洋中，耳濡目染，從而激發(fā)他們誦讀的熱情。

學校還可以合理利用先進的網(wǎng)絡(luò)平臺，在校園網(wǎng)上建立文言文等國學專欄，介紹國學知識，并且要設(shè)立討論區(qū)，讓學生和老師都在這里進行交流、點評或發(fā)表意見，從而形成誦讀分享，資源共享，培養(yǎng)學生的誦讀興趣。

（二） 以身作則，熏陶誦讀

小學生剛接觸文言文時，會對“之乎者也”產(chǎn)生濃厚的興趣，但是相較于記敘文、詩歌等，文言文難讀拗口，且更難理解，因此在困難面前，大多數(shù)學生不喜歡學習文言文，不喜歡誦讀，除了課堂上教師的要求，其他時間他們不會自覺地去誦讀、學習文言文。為解決這一問題，我們教師要以身作則，起帶頭的榜樣作用。我們可剪輯一個文言文誦讀的視頻，和學生一起觀看，然后帶領(lǐng)學生一起學習視頻中誦讀文言文時“搖頭晃腦”的模樣，當然在誦讀之前，我們要先讓學生了解文章的節(jié)奏和韻味，這樣才能讓學生“搖”出“之乎者也”的節(jié)奏，讓學生品味出文言文的精髓，從而喜歡學習文言文，愛上誦讀，促進學生誦讀能力及語文能力的提升。

（三） 利用多媒體技術(shù)，營造視聽氛圍

在信息技術(shù)背景下，文言文的教學要與“現(xiàn)代化”接軌，走文言文教學“科技化”的道路，提高課堂教學效率，適應(yīng)時代發(fā)展的要求。多媒體具有聲像并茂、視聽結(jié)合的特點，其更能以直觀、具體的圖像、逼真的聲響引起學生的注意，使學生在圖文聲像等多維刺激下產(chǎn)生誦讀的興趣。運用多媒體技術(shù)激發(fā)誦讀興趣時，我們要根據(jù)課堂教學的需要，恰當?shù)剡\用聲像設(shè)備和幻燈片制作等多媒體。學生對文言文比較陌生，這就要求教師要吃透教材，結(jié)合課文內(nèi)容為學生提供與課文有關(guān)的背景材料，使學生如身臨其境，幫助學生介入文言文誦讀的情境。如《兩小兒辯日》一文，我們可用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，為學生生動展現(xiàn)兩個兒童辯論的情景，并讓學生扮演其中的角色，讓他們跟著視頻誦讀。在這樣的氛圍中，學生就積極主動地參與文言文誦讀的教學，對文言文的學習興趣就能得到有效的提高。生動的“視聽”能給學生留下深刻的印象，更能夠刺激學生的感受和興趣，所以在文言文的誦讀教學中我們要重視多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用。

（四） 配樂朗讀，培養(yǎng)文言文語感

文言文誦讀的內(nèi)容都是經(jīng)過千錘百煉而流傳下來的民族文化的精華和語言的典范，其具有鮮明的音樂性，大多是朗朗上口的韻文，讀起來抑揚頓挫，語感優(yōu)美。確切地說，文言文與音樂有許多共通之處，它們都能通過一種媒介喚起人們心中的感受。在我們的教學中，如果能把音樂與文言文誦讀結(jié)合起來，不但能調(diào)動學生的聽覺、視覺等器官，還能夠調(diào)動學生誦讀的情感，營造出美妙的氛圍。因此，在語文課上，我們可根據(jù)文言文教材內(nèi)容的意境及其所表達的情感，播放適當?shù)囊魳?，為課堂注入無限的藝術(shù)魅力，變得別樣有趣，引導(dǎo)學生會隨著音樂的節(jié)奏誦讀文章，使枯燥無味的學習變得生動活潑起來，產(chǎn)生心靈的共鳴，引發(fā)審美愉悅。例如在課后或者是自習課上，我們可播放由著名話劇演員、播音員、朗誦藝術(shù)家等制成的語文朗讀節(jié)目，這些節(jié)目可謂音色優(yōu)美，聲情并茂，有利于學生模仿藝術(shù)家們，培養(yǎng)誦讀能力，也有利于加強學生對文言文的感知，培養(yǎng)優(yōu)美的語感。在小學語文課堂上借助音樂的韻律開展文言文誦讀教學，為學生創(chuàng)設(shè)了一個輕松、生動的誦讀氛圍，也豐富了教學的形式，這將促使學生積極主動地參與文言文誦讀的教學活動。

三、 結(jié)束語

從古至今，誦讀教育教學并沒有因為時代的變遷，教學方法的增多而遭淘汰。相反地，隨著社會的進步和新課程改革的深化，其逐漸形成了自己的一套完整的誦讀體系。但目前許多小學語文教師和學生找不到文言文學習的方法，費力頗多，但卻事倍功半。教無定法，但必有法。為了滿足素質(zhì)教育教學的要求，小學語文文言文的誦讀教學必須突破傳統(tǒng)機械式的教學理念和模式，樹立“以人為本”的教學理念，與時俱進，充分利用先進的多媒體教學技術(shù)，將原本枯燥乏味的學習變得生動有趣，聲情并茂，以此激活學生的誦讀興趣，讓他們積極地參與教學，通過不斷地誦讀練習，提高他們的誦讀能力，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：

陳梅鳳，福建省泉州市，泉州市僑星小學。endprint