摘要：信息化技術(shù)水平的迅猛發(fā)展，將交互式電子白板技術(shù)推進(jìn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)中，這種信息技術(shù)形式實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)資源的整合及優(yōu)化，給語文教學(xué)增添了更多靈活性、趣味性和交互性的色彩，從根本上提升了小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。筆者身為小學(xué)語文教師，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文中針對(duì)交互式電子白板與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效整合進(jìn)行了深刻分析和探究，力求為提升語文教學(xué)水平貢獻(xiàn)一己之力。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；小學(xué)語文課堂教學(xué)；有效整合

一、 引言

交互式電子白板是信息化技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，這種新型信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)于拓展語文教學(xué)維度、提升語文學(xué)習(xí)實(shí)效性、整合語文教學(xué)資源等都具有較為重要的意義。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，一直貫徹滿堂灌、機(jī)械化硬性講授的方式，學(xué)生們內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣和積極性得不到激發(fā)，覺得語文教學(xué)索然無味，缺乏趣味性和新穎性，漸漸失去了自主學(xué)習(xí)的熱情。事實(shí)證明，交互式電子白板的引用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的機(jī)械化模式，實(shí)現(xiàn)了以白板技術(shù)為載體的教學(xué)資源的傳遞與共享，推動(dòng)了小學(xué)語文教學(xué)向更深更廣的維度發(fā)展。

二、 交互式電子白板的涵義說明

交互式電子白板，是在多媒體輔助教學(xué)基礎(chǔ)上的改進(jìn)，重要特征就是多了一個(gè)明顯的交互性，它借助于互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)終端和學(xué)生學(xué)習(xí)終端的資源傳遞、共享，教師教學(xué)終端顯示在白板中的教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)可以傳遞到學(xué)生的學(xué)習(xí)終端，學(xué)生也可將自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心得通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到教師教學(xué)終端的白板上，可以給其他學(xué)生展示抑或保存起來。

在實(shí)際教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)在合適位置安裝適當(dāng)數(shù)量的電子白板，學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題隨時(shí)展開學(xué)習(xí)，并將小組合作成果展示并存儲(chǔ)在電子白板中，憑借電子白板搜索的功能針對(duì)教師預(yù)留的問題提前預(yù)習(xí)新知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題多次進(jìn)行知識(shí)的掌握和鞏固。交互式電子白板拉近了師生之間的關(guān)系，減輕了教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，大大提升了小學(xué)語文教學(xué)效率。

三、 交互式電子白板與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效整合的策略

（一） 以電子白板為載體，營(yíng)造滿足學(xué)生需求的教學(xué)情境

小學(xué)語文教學(xué)在開展過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)的深刻理解和掌握，需要借助圖像、聲音和視頻等教學(xué)資源幫助實(shí)現(xiàn)，而電子白板恰好滿足了這個(gè)要求，利用五彩斑斕的圖片、美妙動(dòng)聽的聲音營(yíng)造出符合教學(xué)內(nèi)容的情境，這樣能將學(xué)生們分散的注意力全部聚焦過來，激發(fā)起學(xué)習(xí)的濃厚興趣，化身為課堂的主導(dǎo)者，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《九寨溝》一課時(shí)，利用電子白板將九寨溝引人入勝的美麗景象進(jìn)行展示，再配以旋律優(yōu)美的音樂導(dǎo)入新課內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生們眼前一亮，仿佛置身于一個(gè)繪聲繪色的立體畫面中，有一種身臨其境的感覺，學(xué)生們不僅欣賞到了九寨溝神奇美麗的景色、珍稀可愛的小動(dòng)物，培養(yǎng)了審美的情趣，而且深刻理解和領(lǐng)悟了課文的中心思想，在感受美好意境的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)質(zhì)量的升華。

（二） 以電子白板為核心，推進(jìn)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以電子白板為核心，使學(xué)生在已掌握知識(shí)基礎(chǔ)、日常生活經(jīng)驗(yàn)的前提下自主、探究、發(fā)現(xiàn)和獲取新知識(shí)，這個(gè)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師只是承擔(dān)了引導(dǎo)者的角色，教師將本課內(nèi)容的主體脈絡(luò)進(jìn)行分解并將詳細(xì)講授進(jìn)行上傳，學(xué)生們圍繞著教師提出的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題展開自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)于課文知識(shí)和疑難問題都有了更明確的認(rèn)知，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》這篇課文過程時(shí)，教師引入了幾個(gè)問題：一是“生命的壯歌”中哪個(gè)字最有分量；二是“壯”可以組成“壯麗、壯烈、悲壯”，哪個(gè)詞最適合本文的題目；三是理解“壯歌”的深刻含義。這些問題的引入促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)本文展開認(rèn)真閱讀、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生們通過查找字典、翻閱資料和仔細(xì)閱讀課文等方式，努力探尋教師預(yù)留的重點(diǎn)問題，教師通過電子白板將問題及答案及時(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生們自主地進(jìn)行新知識(shí)框架的構(gòu)建。

（三） 以電子白板為平臺(tái)，拓展學(xué)生的多維交流

建構(gòu)主義理論提出，學(xué)生之間的多維交流與合作是知識(shí)建構(gòu)的基本條件。而電子白板的軟硬件功能為課堂上的合作交流提供了寬廣的平臺(tái)，這種信息技術(shù)的突出優(yōu)勢(shì)就是任何模式無法比擬的交互功能，它借助于教學(xué)終端實(shí)現(xiàn)了師生之間零距離交流和互動(dòng)，拓展了學(xué)生之間的多維交流，使學(xué)生的主體化地位得到了充分發(fā)揮，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，拉近了師生間、生生間的關(guān)系，將互動(dòng)引入更深層次，實(shí)現(xiàn)了資源傳遞、互補(bǔ)、共享。

例如，在講授《美麗的南沙群島》這篇課文時(shí)，教師在課前便預(yù)留了上網(wǎng)查詢搜集關(guān)于南沙群島的圖片和資料這個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生們將搜集到的資料儲(chǔ)存到電子白板數(shù)據(jù)庫中，在課中，小組成員之間對(duì)各自搜集的資料進(jìn)行交流、討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的傳遞與共享，接下來，教師讓學(xué)生化身為小導(dǎo)游自己編寫一段介紹南沙群島美景的解說詞，將其他學(xué)生當(dāng)作游客進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解說，在學(xué)生們輕松愉悅的互動(dòng)交流中，了解和掌握了本文的中心思想和重要知識(shí)點(diǎn)。

（四） 以電子白板為紐帶，開拓學(xué)生的視野

小學(xué)語文課堂教學(xué)僅為40分鐘的短暫時(shí)間，要在短暫的有限時(shí)間內(nèi)達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效果，就需要以電子白板為紐帶實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展。交互式電子白板通過圖像、聲音的集成展現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)具體，學(xué)生們能很快融入到教學(xué)情境中，大大開拓了學(xué)生的視野。

為豐富學(xué)生們的知識(shí)積累，在學(xué)習(xí)《航天飛機(jī)》一課時(shí)，展示了客機(jī)、直升機(jī)、戰(zhàn)斗機(jī)等很多飛機(jī)機(jī)型的圖片，隨即便引入本課的內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)于航天飛機(jī)很是陌生，教師將航天飛機(jī)不同于其他飛機(jī)特點(diǎn)的一些知識(shí)展示給學(xué)生們，同時(shí)，將“神舟五號(hào)”航天員楊利偉、“神舟六號(hào)”、“神舟七號(hào)”等飛天的時(shí)間和航天員介紹給學(xué)生們，并將“神舟五號(hào)”發(fā)射、回收的影像資料播放給學(xué)生觀看，學(xué)生們掌握了更多超越課文范圍之外的知識(shí)，這樣大大開拓了學(xué)生們的視野。

（五） 以白板為存儲(chǔ)庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合

要想使學(xué)生深刻了解和領(lǐng)悟文本的內(nèi)容，就需要教師以課文為依據(jù)，搜集一些與文本內(nèi)容貼近、相似的課外資源，以擴(kuò)充課堂容量，提升教學(xué)密度。交互式電子白板新開發(fā)了一個(gè)個(gè)性存儲(chǔ)的功能，教師可將搜集的教學(xué)資料和各類素材一并存儲(chǔ)到資源庫，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將數(shù)據(jù)庫資源不斷進(jìn)行刪減、增添和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的整合，根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)取翻閱，使語文課堂煥發(fā)出一片生機(jī)活力，提升了課堂教學(xué)效率。

例如，在講授《虎門銷煙》這節(jié)課時(shí)，僅僅憑借口頭的講解，無法使學(xué)生了解虎門銷煙當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景，為此，借助于白板為存儲(chǔ)庫，將一段電影片段、相關(guān)圖片和背景資料等資源事先存儲(chǔ)于數(shù)據(jù)庫，并在授課時(shí)隨時(shí)調(diào)用，這樣節(jié)約了講解的時(shí)間，提升了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生們的興趣被大大激發(fā)起來，整個(gè)課堂的氣氛被推向了最高潮。

四、 結(jié)語

總體來說，電子白板與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合，是符合素質(zhì)教育和新課改要求的必然選擇，交互式電子白板技術(shù)的融入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)充了課堂教學(xué)容量，提升了課堂教學(xué)效率，發(fā)揮了學(xué)生的主體化地位。教師應(yīng)不斷進(jìn)行嘗試和探索，發(fā)揮和開發(fā)交互式電子白板更多的教育功能，更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：

繆玲玲，福建省福安市，福安逸夫小學(xué)。endprint