梁方明

摘 要：“森林教育”注重學生學習主體的感受與成長，可以釋放學生的天性與美好。文章從“森林教育”的內涵與重要性、德育課程目前存在的問題、以“森林教育”為基礎的德育課程實施建議三方面，研究德育課程的有效性。

關鍵詞：森林教育；基礎；德育課程；有效性

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0011-01

“森林教育”在20世紀50年代發(fā)源于丹麥，如今已風行于德國。目前，德國全境已有超過1500所森林幼兒園，隨后拓展到歐洲以外的地區(qū)，日本、韓國正在蓬勃發(fā)展，美國、加拿大也開始試辦野外幼兒園?！吧纸逃碧岢珜W習者自己指導學習，自己控制學習。之前已經有文章討論過相關的話題，但主要圍繞“森林教育”的內涵與意義來談。為此，本文主要以“森林教育”為基礎，探尋德育課程的有效性。

一、 “森林教育”的內涵與重要性

“森林教育”不同于傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式的教學方式，在教學過程中主要是以學生為中心，將學生放置在大自然的環(huán)境中，最大限度地利用大自然的資源，讓學生在活動中與大自然親密接觸，感受生命的奧秘，體驗最初的生活樂趣。在活動參與過程中，學生需要與同伴團隊合作共同完成任務。這樣既能夠培養(yǎng)學生的風險意識，又有利于學生性格的養(yǎng)成與能力的提高。

“森林教育”對于提高學生思想道德素養(yǎng)具有重要意義。一是可以將枯燥的教材知識與實踐緊密結合起來，培養(yǎng)學生良好的意識與習慣。例如，教育學生要愛護花草，樹立環(huán)保意識。從小生活在鋼筋混凝土的城市中，學生與植物的接觸，最多只是通過植物公園進行了解，路邊的綠化植被從小見慣不怪，并不會從內心深處真正意識到要愛護花草，注意環(huán)保。而在“森林教育”中，學生能夠切身體會到植物也是有生命的，也是大自然中必不可少的一部分。二是可以讓學生從學習的重壓之下釋放出來，有利于學生體會到生活的美好與樂趣。小學生的學習壓力并不少于中學生，也不比成人的工作輕松。同時，小學生的抗壓能力以及調節(jié)壓力的能力是有限的，思想觀念也比較單純，一個簡單的任務完不成對他們而言就是天大的難事。在“森林教育”中，學生可以在大自然的包容之下，盡情釋放自我，去探索各種新鮮的事物，去玩自己感興趣的東西。三是可以讓學生積極參與到團隊協(xié)作之中，有利于增強學生的自信心與能力。有的學生進行詩歌背誦、算術計算等比較困難，教師長時間以學科成績評定學生的優(yōu)良，會使學生愈發(fā)不自信，越來越覺得自己沒有用。德育課經常教育學生要增加自信心，處理方法是多做自己擅長的事情，不擅長的事情盡量想辦法做，自己挑戰(zhàn)自己，不盲目和別人比較。但實際操作情況并不是很樂觀，主要是部分學校仍用具體的成績來進行排名。在“森林教育”中，學生可以在相對寬松和平等的氛圍之中，充分發(fā)揮自己的想象與能力。教師不以具體的條條框框來約束評比他們，能夠使他們在活動中感受到自己的價值與意義。

二、 德育課程目前存在的問題

德育課程一直學校教育體系中的重點學科，但在教育教學中仍然存在一些問題。一是德育課程教學理論化較為嚴重。最基本的遵守法律法規(guī)、愛護花草樹木等，學生能夠融會貫通，但合理處理與他人之間的關系、增加自信心等理論性較強的話題，學生往往不能立刻理解接受。二是德育課程教育方式方法大多只局限于課堂。德育對于學生的性格與習慣的養(yǎng)成具有重要的作用，但仍舊有家長認為德育只是一些空話大話，不需要怎么學，從而影響了學生對該學科的態(tài)度。大部分的德育教學只在教室中展開，只有少部分教師組織學生進行相應的實踐活動。三是一些德育教師仍舊運用傳統(tǒng)的教學模式，很少進行自我能力的提升。因此，教師在教學過程中不應受傳統(tǒng)教學方式的束縛，應確立學生的主體地位，尊重學生、關注學生的個性差異，讓學生體驗獲得知識的過程。

三、 以“森林教育”為基礎的德育課程實施建議

完全按照“森林教育”的模式進行教學有時是不太可能的，但在德育教學中仍舊可以借鑒相應的教學理念與方法。一是可以加強校園環(huán)境建設，給學生提供更多接近大自然的機會與空間。教師可以組織學生一起進行綠化工作，如種樹、養(yǎng)花等，讓學生在培育生命的過程中體會到愛護花草的重要性。二是可以加大對教師的培養(yǎng)力度，讓教師能夠接受新式的教學方式方法，根據學科內容與具體的班級情況進行課堂教學的改革。教師進行教學改革，主要是要調動學生學習的積極性，將德育的理論知識講解透徹，讓學生更好地吸收消化，并付諸實踐之中。三是教學設計要以學生為中心，提倡教學走出教室，讓學生能夠在更加寬松自由的環(huán)境中展現與發(fā)展自我。教室之外的教學應保證學生的安全，同時也要與教學內容息息相關，讓學生能夠在玩耍中獲得快樂與知識。

四、結束語

總之，“森林教育”主要提倡學生多接觸大自然，多感受大自然的美好，盡可能釋放自我的天性。而以“森林教育”為基礎的德育課程，主要是為了將德育枯燥的理論知識轉化為具體的實踐活動，讓學生在活動中體會到德育課程的重要性與意義。

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