劉敏

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化成為我國數(shù)學(xué)教學(xué)研究的一個熱點問題。為了踐行這一教學(xué)模式，廣大教師一直在積極探索生活化教學(xué)的具體策略，并取得了一定的成效。該從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐出發(fā)，對生活化教學(xué)的現(xiàn)實意義進(jìn)行探討，并詳細(xì)論述了其中存在的問題及相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程改革；課堂教學(xué)；生活化

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。”但縱觀當(dāng)前的教學(xué)實際，不難發(fā)現(xiàn)很多教師對生活化的理解存在偏差，不是不夠重視，就是過分看重，結(jié)果時常發(fā)生偏離教學(xué)目標(biāo)、與學(xué)生實際生活脫節(jié)等現(xiàn)象。面對這一形勢，探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化有效策略已成必然。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)實意義

所謂數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，指的就是教師在實際教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識與生活進(jìn)行連接，使其通俗易懂，便于學(xué)生理解和運用。當(dāng)前，我國大力推行素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足社會對人才的要求。作為小學(xué)生，不僅要能夠全面掌握書本知識，更要能夠運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，提升綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)問題生活化能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探究。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題

（一）與學(xué)生實際生活脫節(jié)

小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡小，但已經(jīng)有了一定的生活積累。在實際的教學(xué)過程中，教師若能將課程內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于數(shù)學(xué)能力的提升。然而，我們不得不承認(rèn)，很多教師忽略了學(xué)生已有的社會經(jīng)驗，認(rèn)為只有圍繞教材進(jìn)行知識的講解才是最有效的。殊不知，這樣的做法過于生硬，學(xué)生學(xué)習(xí)起來晦澀難懂，不僅提不起學(xué)習(xí)興趣，更會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)敬而遠(yuǎn)之。

（二）偏離數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

一堂成功的數(shù)學(xué)課，教學(xué)目標(biāo)必不可少。所以，教師教學(xué)一定要有科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。尤其在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，教師更要根據(jù)實際的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的生活情境。但事實上，很多教師常常過于極端，一味盲目地創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅浪費了很多寶貴的課堂時間，更偏離了教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的思維游離于教學(xué)目標(biāo)之外，影響了教學(xué)效果的提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，課堂導(dǎo)入生活化

“良好的開端是成功的一半?！痹谏罨虒W(xué)中，課堂導(dǎo)入可以通過創(chuàng)設(shè)情境，建立與學(xué)生的現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。比如，在教學(xué)有關(guān)“可能性”的內(nèi)容時，上課伊始，我先為學(xué)生播放了一段動畫：風(fēng)和日麗的春日清晨，小鳥在天空飛來飛去，突然天陰了下來，小鳥也飛走了。學(xué)生對此很意外。這時，我順勢拋出問題：“突然陰天可能會發(fā)生什么事情呢？”由于在生活中有過類似的經(jīng)歷，學(xué)生一下子活躍起來，爭相表達(dá)自己的想法。“可能會打雷”“可能會下雨”“可能會下雪” “可能會刮風(fēng)” “可能很快就會晴天”……在此基礎(chǔ)上，我接著說道：“大家剛才所說的事情都有可能發(fā)生，只是有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨，有些事情發(fā)生的可能性會很小如下雪……你們想不想知道在我們身邊還有哪些事情可能會發(fā)生？哪些事情根本不可能發(fā)生呢？”這種貼近生活的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生對“可能性”這一內(nèi)容有了初步的感知，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果十分理想。

（二）依托教材，學(xué)習(xí)材料生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的基本線索。在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過程中，教師要依托現(xiàn)行教材，同時結(jié)合小學(xué)生心理、生理特點和生活實際，科學(xué)地選擇、構(gòu)建、調(diào)整教材內(nèi)容，打通“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的隔閡，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的思考、合作與交流。比如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題時，我先讓學(xué)生試著描述學(xué)校周邊道路的環(huán)境狀況，然后從中篩選一個方面組織應(yīng)用題：為綠化道路環(huán)境，在校外公路栽種樹木，一共栽了500棵，成活了490棵，求這批樹木的成活率。這樣的應(yīng)用題既符合教材的要求，又貼近學(xué)生的生活，只要學(xué)生認(rèn)真思考與交流，很快就能得出正確答案。

（三）精心組織，教學(xué)活動生活化

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。因此，新課程改革鼓勵教師將書本與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的，很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極開展實踐活動，鼓勵學(xué)生在實際的生活情境中去主動感受、驗證及應(yīng)用。比如，學(xué)生一周用幾只筆，一共需多少錢；家里每星期要支出多少錢買米買菜；對最近的天氣情況進(jìn)行調(diào)查匯總等。這樣的小調(diào)查活動符合學(xué)生的能力范圍，貼近生活實際，能夠促使學(xué)生從中獲得直接經(jīng)驗，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的目的。

總之，數(shù)學(xué)是生活中的一分子，離開了生活，數(shù)學(xué)將是一片死海。同樣，生活中離開了數(shù)學(xué)便是一個空洞虛無的世界。毫不夸張地說，生活化改變了數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的狀態(tài)，增強(qiáng)了趣味性，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)對此引起重視，在教學(xué)中將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程趣味化、生活化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題打下基礎(chǔ)。endprint