陶婕妤

摘要：幼兒園工作綱要指出幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)必須具有針對(duì)性和啟迪性，并且要有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒完成各項(xiàng)活動(dòng)，并達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)。同時(shí)綱要還明確提出要為幼兒提供和搭建多種活動(dòng)平臺(tái)，促使每一名幼兒都有所發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：幼兒；區(qū)域活動(dòng)；方法策略；家園互動(dòng)；心理健康

幼兒園教育教學(xué)中的“活動(dòng)”主要包括三個(gè)必備要素：活動(dòng)的對(duì)象、活動(dòng)的動(dòng)作和活動(dòng)的操作，而后兩者都涉及到幼兒自主性的培養(yǎng)，特別是活動(dòng)的操作，是按我們的指示或示范去做，還是給孩子們自主性？顯然，后者成為我們將要探究的“活動(dòng)”。因?yàn)椋變簣@里，我們所提倡的區(qū)域教育活動(dòng)是指幼兒積極作用于外界的人與物的活動(dòng)，只有這樣的活動(dòng)，才能使孩子們身心都有所發(fā)展和提高?；趯?duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，下面談一談優(yōu)化幼兒區(qū)域活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)和感受。

一、注重區(qū)域活動(dòng)的過程，重點(diǎn)體現(xiàn)幼兒的主體性和能動(dòng)性

處于探究、探索階段的教育活動(dòng)，它的過程的設(shè)計(jì)是最具有創(chuàng)新性的一項(xiàng)工作。那么什么樣的方案最好呢？一是要體現(xiàn)孩子們活動(dòng)的能動(dòng)性；二是活動(dòng)的環(huán)境能調(diào)動(dòng)孩子們的語言活動(dòng)；三是活動(dòng)要具有差異性，一人一策，一人一法。

就我們幼兒園區(qū)域活動(dòng)的情況看，我們組織的各項(xiàng)活動(dòng)仍存在形式化和模式化的傾向，可以總結(jié)為三種現(xiàn)象：一是表面上是雖然孩子們積極活動(dòng)，但實(shí)際還是老師的指導(dǎo)；二是不能丟棄束縛孩子們思路的示范，還要求活動(dòng)的一致性；三是不向孩子們提要求，不敢對(duì)他們加以啟發(fā)和引導(dǎo)。雖然給孩子們充分自由，但活動(dòng)了半天孩子們卻沒什么收獲。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)暴露了兩個(gè)問題：

1、孩子們的主體地位問題。在想法上我們很容易接受“孩子是活動(dòng)的主人和主體”這一觀點(diǎn)，但是要真正落實(shí)到實(shí)處可就沒那么簡單了，孩子們的主體地位就常常變成了表面文章，整個(gè)活動(dòng)過程始終處于我們的操控和掌控之下。當(dāng)然，發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性，并不是"放羊"，有些孩子不可能自發(fā)習(xí)得完成活動(dòng)的內(nèi)容，需要我們采用適合他們自身特點(diǎn)的方式和方法，讓他們掌握。但是，對(duì)孩子們有可能通過自己的探究能夠習(xí)得的內(nèi)容以及完成的活動(dòng)，孩子們就應(yīng)有主動(dòng)權(quán)，做到在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

2、活動(dòng)的過程、形式和結(jié)果的主次問題。不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在形式與方法備受青睞，而活動(dòng)的過程這一問題都談?wù)撋跎?。因此在區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)中值得關(guān)注的應(yīng)是：孩子們通過區(qū)域活動(dòng)是否學(xué)會(huì)用他們的雙手和頭腦去認(rèn)識(shí)事物，是否積累了感性經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展提高了獨(dú)立性和自信心。

二、家園互動(dòng)形成構(gòu)建幼兒心理健康教育

幼兒園和家庭是幼兒健康心理形成的兩個(gè)重要陣地。家庭是孩子們生活和成長的第一場(chǎng)所。父母的為人處事、教育方法、家庭環(huán)境對(duì)孩子們健康心理的養(yǎng)成是非常重要的，我們區(qū)域活動(dòng)的組織都需要父母的大力支持，這樣才能收到良好的教育實(shí)效，孩子們健康心理的培養(yǎng)更是這樣。幼兒園是孩子們學(xué)前教育的重要場(chǎng)所，對(duì)幼兒的心理健康教育也起著重要作用。所以，我們可以通過專題講座、聯(lián)誼會(huì)等多種形式向家長宣傳和交流幼兒心理健康教育培養(yǎng)的知識(shí)和方法。向家長介紹孩子們常見的心理問題及對(duì)策，并指導(dǎo)家長做好孩子們的心理健康教育。還要指導(dǎo)家長如何配合老師做好孩子們的心理健康教育，并做好幼兒案例的研究和總結(jié)。通過以上活動(dòng)，能夠使家庭教育和學(xué)校教育形成合力，使幼兒心理健康教育落到實(shí)處，收到實(shí)效。

例如，我們上一次心理健康教育的主題就是“合作和分享”，并且要求家長在家里也要進(jìn)行“合作和分享”教育，可以通過孩子們和父母分享食物、與小伙伴合作游戲等。家園同步教育，有利于孩子們價(jià)值觀念的形成。我們要有效認(rèn)識(shí)到家園同步是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，是新時(shí)期幼兒教育的重要構(gòu)成部分。

三、充分激發(fā)幼兒的興趣，帶動(dòng)他們快樂成長

在幼兒的心目中，老師就是“權(quán)威”。許多家長都說，同樣一句話由老師說出來和由父母說出來的效果是不一樣的。同時(shí)孩子們具有愛模仿的習(xí)慣，經(jīng)常模仿老師的言行。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的一言一行中要注重發(fā)揮教師的榜樣作用和影響力。通過我們親身參與他們的活動(dòng)，充分激發(fā)孩子們參加活動(dòng)的興趣，使幼兒快樂成長。

例如，組織跳繩活動(dòng)是孩子們重要體育活動(dòng)之一，以前很多老師都把它當(dāng)成一個(gè)任務(wù)來完成。孩子們完全在被動(dòng)狀態(tài)下活動(dòng)，有些孩子甚至出現(xiàn)逆反的情況。為了調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，我們可以組織"跳繩表演"活動(dòng)。首先讓已經(jīng)會(huì)跳繩的小朋友來表演，讓其他孩子為他們計(jì)數(shù)；然后由老師分別進(jìn)行單搖、雙搖和花樣跳繩表演，進(jìn)而激發(fā)孩子們的興趣和積極性，孩子們看老師跳得這么棒，就會(huì)非常興奮，大聲地為我們加油！這樣跳繩活動(dòng)就會(huì)轟轟烈烈搞起來。另外，我們還要把這一活動(dòng)進(jìn)行全程錄像，我們可以在班內(nèi)利用過渡環(huán)節(jié)給孩子們播放，感染他們、激發(fā)孩子們的興趣，從“跳繩表演”活動(dòng)后，幼兒學(xué)習(xí)跳繩的興趣得到了空前的提高。這樣戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒不需要我們?nèi)ヌ嵝押鸵?，就?huì)主動(dòng)地拿起跳繩去活動(dòng)。另外，我們每天也要和孩子們一起參加跳繩活動(dòng)，這樣有效激發(fā)了孩子們的活動(dòng)興趣，使孩子們體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣！

在組織幼兒“大杯水小杯水”的活動(dòng)時(shí)，我們可以運(yùn)用情景教學(xué)的方式讓幼兒直觀感知和認(rèn)識(shí)什么叫“接一大杯水”，之后我們每天都和幼兒用同樣的杯子一起喝水。幼兒在我們的帶動(dòng)下，不再象以前那樣發(fā)愁每天喝水了，而是天天都高高興興地喝一大杯水，兩杯水……。

總之，通過上面幾點(diǎn)探索與嘗試，我們能夠體會(huì)到只有立足孩子們的個(gè)體特點(diǎn)，引導(dǎo)和激發(fā)孩子們的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們親身地感受和體驗(yàn)，并充分激發(fā)孩子們參加活動(dòng)的積極性，才能使幼兒獲得自主發(fā)展，也才能使幼兒養(yǎng)成健康的生活態(tài)度、活動(dòng)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒心理健康教育模式初探[J].幼兒教育，1998（3）：6-7.

[2]幼兒園戶外環(huán)境營造研究[D].浙江大學(xué)，2012.endprint