耿磊

摘要：隨著當(dāng)前社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)水平的提高，計(jì)算機(jī)技術(shù)獲得了飛速的發(fā)展，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)手段制作的課程也受到了人們廣泛的接受和喜愛(ài)，為有效培養(yǎng)高技能人才，國(guó)內(nèi)中職院校中灌輸“微課”理念勢(shì)在必行，采用“微課”的教學(xué)方式能夠極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用“微課”方式進(jìn)行教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)中職院校計(jì)算機(jī)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)；模式；改革

“微課”理念指的是種植計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂引入“微課”這種教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提高中職院校計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平以及學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力水平。

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)

所謂微課，具備的特征是時(shí)間短，一般一小節(jié)課程控制在8分鐘左右，微課的教學(xué)方式徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，主要采用視頻或者PPT的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)十分集中，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，由于教學(xué)時(shí)間短，涉及到的知識(shí)也很少，便于學(xué)生集中性的掌握相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)，教學(xué)時(shí)間短，能夠有效刺激學(xué)生的注意力，不容易產(chǎn)生倦怠感，微課的教學(xué)方式極大程度上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

二、當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

（一）由于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)難度較大，學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱，而計(jì)算機(jī)是一門(mén)專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)科，因此，學(xué)生想要掌握相關(guān)知識(shí)和能力，存在很大困難，會(huì)導(dǎo)致很多中職學(xué)生由于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)難度較大產(chǎn)生退縮，喪失學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

（二）國(guó)內(nèi)中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式單一。雖然近些年來(lái)一直在進(jìn)行課程改革，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師仍舊采用原有的教學(xué)模式，主要是填鴨式教學(xué)模式，或者教師一味在講臺(tái)上講，學(xué)生悶頭在下面聽(tīng)，課堂氛圍沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的效果不佳，教師采用灌輸式教學(xué)模式，極大的削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生不能有效掌握相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。

（三）當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多中職院校忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力和操作能力的要求較高，很多教師只注重理論教學(xué)，導(dǎo)致不能很好的提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。計(jì)算機(jī)學(xué)科是需要學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐和操作的學(xué)科，如果一味的進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，那么難以把握實(shí)際的操作能力，當(dāng)前我國(guó)很多中職院校自身?xiàng)l件有限，不能讓學(xué)生進(jìn)行充分的動(dòng)手實(shí)踐，導(dǎo)致很多中職生只掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，卻不具備實(shí)際動(dòng)手操作能力，在極大程度了限制了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平運(yùn)用的發(fā)展與提升。

三、“微課”理念下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的探索

（一）做好計(jì)算機(jī)課堂微課教學(xué)設(shè)計(jì)

由于微課對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短有著嚴(yán)格的要求，因此，教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，就要注重時(shí)間的長(zhǎng)短。首先教師需要遵循精簡(jiǎn)原則，將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)羅列，作為微課教學(xué)的具體內(nèi)容，其次，需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生很好的掌握相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，最后，對(duì)于微課的制作需要具備一定的邏輯性，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（二）處理微課教學(xué)的細(xì)節(jié)內(nèi)容

由于制作微課，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好相關(guān)資料的搜集，并且需要計(jì)算機(jī)設(shè)備和相關(guān)的軟件。在實(shí)際微課制作的過(guò)程當(dāng)中，教師需要提前對(duì)設(shè)備和軟件檢查，結(jié)合課堂相關(guān)情況做好微課的培訓(xùn)，確保微課課程制作的順利實(shí)施。同時(shí)，計(jì)算機(jī)老師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要注意制作軟件是否打開(kāi)，教師在錄制微課的過(guò)程當(dāng)中，一定要吐字清晰，言語(yǔ)精簡(jiǎn)又去，吸引學(xué)生的興趣和參與度。并在微課錄制的過(guò)程當(dāng)中，適當(dāng)上傳課后習(xí)題，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，便于教師針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并需要教師營(yíng)造出良好的課堂氛圍，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生觀看效果。

（三）讓微課具體運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中

微課運(yùn)用在中職課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)豐富多彩，生動(dòng)活潑，十分有趣，也強(qiáng)化了師生之間的互動(dòng)和交流，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生觀看微課，通過(guò)學(xué)習(xí)微課，學(xué)生能夠在短時(shí)期內(nèi)提高自身的知識(shí)點(diǎn)掌握，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以提前預(yù)習(xí)，將不懂的地方劃出，然后在課堂上向老師提問(wèn)，教師進(jìn)行針對(duì)性的講解。同時(shí)，課程結(jié)束的時(shí)候，教師可以將下節(jié)課的微課內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，有效提高下節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還可以將自己的微課視頻發(fā)送在學(xué)校的共享網(wǎng)站上，讓學(xué)生有需要的時(shí)候就可以自行上網(wǎng)下載學(xué)習(xí)，通過(guò)完善教學(xué)渠道和教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、小結(jié)

綜上所述，我們可以得知，在中職院校中引入“微課”教學(xué)理念，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。但是微課也只是教學(xué)方式眾多手段中的一種，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中需要合理的運(yùn)用教學(xué)手段，確保學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中有效掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高自身的素養(yǎng)。

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