黃海燕

[摘要]在學(xué)生成長的過程中，尤其在初中階段，由于逐漸接觸到外界，并且受到一定外界因素的影響，情感逐漸豐富。所以，在初中階段學(xué)生們的心理變化波動(dòng)最大，在這個(gè)時(shí)候滲透情感教育是最佳時(shí)期。從初中開始引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，以良好的情感，正確地引導(dǎo)初中生未來發(fā)展已成為當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)的必然趨勢。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，為學(xué)生描繪一幅幅栩栩如生的畫面，使學(xué)生身臨其境，從中感受到一定的情感。本文主要針對如何在初中語文教學(xué)中有效滲透情感教育展開敘述，從情感導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐培養(yǎng)三個(gè)方面，來探索初中語文教學(xué)情感教育有效滲透的思路。

[關(guān)鍵詞]初中階段；語文教學(xué)；情感教育

《心理學(xué)大辭典》中認(rèn)為：“情感是人對客觀事物是否滿足自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)”，隨著現(xiàn)行教學(xué)體系活動(dòng)不斷地改革創(chuàng)新，使教學(xué)結(jié)構(gòu)、目標(biāo)以及方法有了新的變化，但是與重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和注重學(xué)生身心健康的目標(biāo)并不矛盾。所以，情感教育發(fā)揮著極其重要的作用。初中階段教學(xué)必須改變原有的教學(xué)模式，以情感教育為突破口，培養(yǎng)初中生優(yōu)良的個(gè)性以及高雅的審美情趣。眾所周知，初中階段語文教學(xué)活動(dòng)所接觸的情感比較多，相較于其他學(xué)科而言有著很大的優(yōu)勢。語文作為一門具藝術(shù)性、情感性、文化性的學(xué)科，在教學(xué)領(lǐng)域中充分發(fā)揮著引導(dǎo)初中生情感的作用，將情感教育滲透語文教學(xué)，將更有利于感染學(xué)生們優(yōu)良情緒，繼而更好地對其情感素質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)。

一、初中語文教學(xué)中影響情感教育滲透的主要因素

在初中語文教學(xué)活動(dòng)中滲透情感教育的基礎(chǔ)優(yōu)勢遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科。因此，為了實(shí)現(xiàn)滲透情感教育實(shí)效性最大化的目的，則需要教師對當(dāng)前的情感教育實(shí)施過程中所遇到的阻礙因素進(jìn)行分析與研究，以期從中了解原因，為后期探索提供有力依據(jù)。本文將就初中語文教學(xué)中影響情感教育滲透的主要原因進(jìn)行如下闡述。

1.師生感情不和諧，產(chǎn)生偏見

和諧的師生關(guān)系可以促進(jìn)教師對學(xué)生的情感滲透。但是，由于外界不和諧因素導(dǎo)致的偏見，則會(huì)使師生間關(guān)系變得緊張，溝通出現(xiàn)困難，還可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因不喜歡老師，而不主動(dòng)參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)偏科、厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象，更有甚者可能出現(xiàn)思想、行為偏激。作為初中生正處于青春期階段，叛逆行為屬于正?，F(xiàn)象，對于此時(shí)出現(xiàn)的想法，情感趨向，都需要教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，作為語文教師更是有責(zé)任，將其當(dāng)做一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來完成。雖然目前初中語文教材中的內(nèi)容，蘊(yùn)含著豐富的感情，但是，如果在整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)沒有和諧的師生關(guān)系，那么，情感教育就將成為空談。

2.初中生對情感教育感悟不深

由于初中生正處于少年時(shí)期，身體迅速成長，其思想也異?；钴S，此階段的學(xué)生具有較高的可塑性，在初中階段語文教學(xué)活動(dòng)中開展情緒教育滲透工作特別關(guān)鍵，如果在語文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施情感教育，將會(huì)有助于學(xué)生的未來成長。在語文課堂上，如果學(xué)生對所學(xué)的課文沒有較深的感悟，那么，在朗讀過程中，就不會(huì)有任何情感，將影響未來的情感發(fā)展。

二、滲透情感教育的策略

我們了解到，影響情感教育滲透的主要因素來源于師生關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)興趣未激發(fā)、學(xué)生對情感教育感悟不深等，這些問題均影響到情感教育的滲透，更不利于學(xué)生未來的成長。因此，針對上述影響因素，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決。

1.建立和諧的師生關(guān)系

在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要把情感教育滲透到語文教學(xué)活動(dòng)中。初中生正處于情感萌芽期，如果沒有給予正確的指導(dǎo)，則會(huì)導(dǎo)致使其情感扭曲而走向歪路。因此，作為教師需要做到以平等、互助的態(tài)度去關(guān)愛每一個(gè)初中生，用愛心和真誠去感染他們，不管是課堂活動(dòng)中還是課外活動(dòng)，都要關(guān)心他們，并且要善于發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心聲音與感受。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想產(chǎn)生偏差時(shí)，要及時(shí)給予耐心引導(dǎo)，而不是以指責(zé)的口氣來“教育”他們。由此，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生正確的情感，還有利于促進(jìn)師生之間的關(guān)系，從而，提高了情感教育的實(shí)效性，有助于學(xué)生未來的成長。

2.烘托學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)初中生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣時(shí)，教師可采取多種方法讓學(xué)生發(fā)掘在語文學(xué)習(xí)中的樂趣。

（1）借助導(dǎo)語，引入情感

王夫之說：“情不虛情，情皆可景，景非滯景，景總含情”，可見情與景是相互統(tǒng)一的。因此，初中語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要利用描敘性的語言再現(xiàn)情感，由此產(chǎn)生情境，使初中生的靈魂得到凈化，使其感情得以有效升華。另外，為了能夠喚起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，教師需要找到其中的突破口，而此時(shí)導(dǎo)語將會(huì)發(fā)揮其積極作用，教師可以通過設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂意境中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，從而更好地實(shí)施情感教育。

（2）借助語言，激發(fā)情感

無論語言種類多么繁復(fù)，都是在需要表達(dá)豐富情感時(shí)產(chǎn)生的。因此，語文教師要想將感情融入到教學(xué)語言中，則需要借助語調(diào)、語氣的變化，配合適當(dāng)?shù)闹w語言等，則可達(dá)到加深初中生對課文情感理解的目的，這樣才能更好地將情感傳遞給學(xué)生。由此可見，讓學(xué)生與教師之間的感情得以有效溝通，也可以幫助學(xué)生更好地理解文章，激發(fā)學(xué)生情感。

（3）借助表演方式，使學(xué)生親身體驗(yàn)情感

在語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過表演的方式，將原文內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生有身臨其境的感受。例如，《我的叔叔于勒》一課，教師讓學(xué)生將課文細(xì)節(jié)描寫的片段進(jìn)行現(xiàn)場表演，還原課文內(nèi)容，使學(xué)生通過表演，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。由此，激發(fā)更深的情感。

（4） 借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景

文學(xué)作品是通過生動(dòng)的形象、景象來表達(dá)社會(huì)生活和思想的，因此，教師可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)造教學(xué)情境。例如，《黃河頌》一文，其中的感情頗為濃厚，教師可以通過多媒體技術(shù)中的音效、圖片及視頻等功能來創(chuàng)建情境，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)了情感，還加深了對這篇詩歌的理解。

3.精準(zhǔn)指導(dǎo)品讀感悟，是貫徹情感滲透的重要環(huán)節(jié)

在語文教學(xué)中，精準(zhǔn)指導(dǎo)品讀感悟，是貫徹情感滲透的重要環(huán)節(jié)。高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀課文，還要多精讀課文精彩片段，教師應(yīng)在語音、語態(tài)、動(dòng)作上給予指導(dǎo)，在學(xué)生讀錯(cuò)的地方及時(shí)糾正，使學(xué)生正確感悟文章的情感。

語文學(xué)科兼具了人文性和工具性的特點(diǎn)，通過眾多的文質(zhì)兼美、情理俱佳的課堂教學(xué)，則可幫助學(xué)生提高作為生存所必須掌握語言技能的水準(zhǔn)。語文教學(xué)不僅僅是賦予學(xué)生美好心靈和高尚情操的課程，而且肩負(fù)著培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生情感的獨(dú)特使命，有效滲透情感教育對學(xué)生情感領(lǐng)悟和心理發(fā)展均具有良好的促進(jìn)作用。在今后語文教學(xué)活動(dòng)中，需要注重情感教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文將初中語文教學(xué)中影響情感教育滲透的主要因素進(jìn)行了分析，并且針對上述影響情感教育滲透的主要因素提出了相應(yīng)解決對策，以期待從實(shí)施情感教育的初中語文教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生們整體素質(zhì)的提高。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）endprint