邱子寧

[摘要]讀寫結(jié)合教學(xué)是指在語文教學(xué)中將閱讀和寫作通過一定的教學(xué)方法緊密聯(lián)系在一起，兩者相互促進(jìn)，共同提高。讀寫結(jié)合教學(xué)模式以廣泛閱讀為基礎(chǔ)，以讀促寫、讀寫結(jié)合，這一教學(xué)模式符合小學(xué)生的認(rèn)知和成長規(guī)律，因此得到了教育界的廣泛認(rèn)可。隨著素質(zhì)教育和課程改革的推進(jìn)，如何通過語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展成為當(dāng)前學(xué)校和教師思考的重要課題，因此，深入研究探討小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建策略對實(shí)際教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)模式；閱讀；寫作

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過廣泛的閱讀可以使學(xué)生形成自己獨(dú)特的思維模式，同時形成對寫作的認(rèn)知和正確的寫作技巧，運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)，將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來才能更好地學(xué)習(xí)語文。讀寫結(jié)合教學(xué)模式是以閱讀為基礎(chǔ)，通過閱讀帶動寫作，以寫作促進(jìn)閱讀，兩者結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。當(dāng)前讀寫結(jié)合教學(xué)模式還不夠成熟，再加上小學(xué)生身心發(fā)展的特殊性，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，因此，教師要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取科學(xué)的方式來構(gòu)建小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式。

一、借助多種方式激發(fā)學(xué)生讀寫結(jié)合的興趣

對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不是游戲和玩樂，而是一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，讀書和寫作也是如此，因此，讀寫對小學(xué)生來說壓力較大。但是，如果小學(xué)生對讀寫有濃厚的興趣，將會使學(xué)習(xí)過程更加輕松，更容易激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣對讀寫結(jié)合教學(xué)模式的開展有重要作用。

首先，增加學(xué)生對知識的感知渠道。除了通過閱讀來學(xué)習(xí)相關(guān)知識外，教師還要為學(xué)生提供全面的接觸方式，如參觀、觸摸、體驗(yàn)等，讓學(xué)生對事物有直觀的感受，在提高學(xué)生寫作興趣的同時會使他們的寫作言之有物。例如，教師在布置作文《春游》后，可以組織學(xué)生春游，過程中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察體驗(yàn)植物、動物、山水的變化和形態(tài)等，課堂進(jìn)行作文寫作只需要指導(dǎo)學(xué)生將自己的所見所聞所想表達(dá)出來即可，這種輕松的教學(xué)方式會使學(xué)生的讀寫興趣大大提高。

其次，采用多樣化的評價方式。小學(xué)生年齡較小，心理比較脆弱且好勝心強(qiáng)，因此，教師在評價學(xué)生的讀寫時要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采用多樣化的評價方式。一方面要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并多用肯定的評價方式。例如，有的學(xué)生雖然作文條理性、結(jié)構(gòu)方面有所欠缺，但是他的感情表達(dá)細(xì)膩真摯，教師可以先表揚(yáng)他的感情描寫，然后再提出需要改進(jìn)的方面，這樣不會挫傷學(xué)生的自信心。另一方面，教師可以把好的作文作為范文讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、張貼，也可以對寫作表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎勵等一些辦法，提高學(xué)生的讀寫興趣，激發(fā)他們對文字的熱愛。

再次，小學(xué)生的語文閱讀已經(jīng)不僅僅依賴紙質(zhì)媒體手段，PC終端和移動終端都可以成為小學(xué)生的語文閱讀載體。這些新的閱讀形式如果應(yīng)用得好，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，但如果應(yīng)用不當(dāng)，則可能分散學(xué)生的閱讀精力。因此，小學(xué)語文教師要實(shí)現(xiàn)對新媒體的科學(xué)應(yīng)用，營造良好的讀寫氛圍，提高小學(xué)生的讀寫興趣。例如，語文教師可以加強(qiáng)與學(xué)生家長的合作，營造多媒體閱讀氛圍，在閱讀載體上導(dǎo)入更多的繪本閱讀素材或視聽資料，這樣可以有效刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，然后再給學(xué)生安排一定的寫作任務(wù)，其教學(xué)效果將會事半功倍。

二、通過科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力

讀寫結(jié)合教學(xué)模式的關(guān)鍵是將閱讀與寫作相結(jié)合，即把閱讀中獲得的知識、想法融入到寫作中。讀寫結(jié)合教學(xué)的理論已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，但教師如何在教學(xué)中通過科學(xué)的方法來引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用讀寫結(jié)合，是教師面臨的重要課題。針對小學(xué)生年齡、心理和認(rèn)知特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方式。

首先，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)行閱讀時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時將書中優(yōu)美的詞句摘錄下來，或者將自己對某些內(nèi)容的感悟記錄下來，做成讀書筆記。讀書筆記可以很好地幫助學(xué)生積累寫作資料，通過讀書筆記可以使學(xué)生嘗試寫作和表達(dá)，是讀寫結(jié)合教學(xué)模式開展的前提和基礎(chǔ)。例如，語文教師可以定期組織讀書筆記的分享活動，通過讀寫活動的開展來營造良好的讀寫學(xué)習(xí)氛圍，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，而且可以帶動學(xué)生寫作思維的發(fā)展。

其次，引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。通過讀書筆記鍛煉學(xué)生的動筆能力后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過文字來表達(dá)自己在閱讀中的感受和體驗(yàn)，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。由于小學(xué)生年齡較小，讀后感的內(nèi)容、形式等可以不受限制，只要他們表達(dá)出自己的內(nèi)心即可。讀后感的寫作可以有效培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納和文字表達(dá)能力。例如，學(xué)?？梢韵虿煌昙壍膶W(xué)生推薦合適的閱讀書目，然后開展關(guān)于“讀后感”的寫作比賽，即便是相同的閱讀素材，學(xué)生寫出來的讀后感也大不相同，學(xué)生通過交流讀后感，可以分享閱讀心得，鍛煉寫作語言思維能力和知識應(yīng)用技巧，可謂一舉多得。

再次，通過仿寫提高寫作水平。小學(xué)生年齡小，很難寫出具有創(chuàng)造性的文章，因此，仿寫是小學(xué)生必經(jīng)的初級階段。教師要正確引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行仿寫，仿寫不是抄襲，而是模仿其他文章的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)等，通過仿寫慢慢積累轉(zhuǎn)化為自身的知識儲備，從根本上提高自己的寫作水平。

學(xué)生通過以上三個階段的鍛煉，可以循序漸進(jìn)地提高自身的讀寫能力，為讀寫結(jié)合做好準(zhǔn)備。

三、聯(lián)系實(shí)際生活增加學(xué)生讀寫結(jié)合的感悟

目前，小學(xué)生在寫作時普遍存在不知道寫什么、無話可寫的情況，這主要是因?yàn)樾W(xué)生日常知識積累和儲備不足，因此缺乏寫作素材。雖然很多小學(xué)生也進(jìn)行了大量閱讀，但他們?nèi)狈ι畹捏w驗(yàn)和感悟，對知識的理解不夠透徹，無法做到應(yīng)用自如。讀寫練習(xí)與我們的日常生活息息相關(guān)，因此，讀寫結(jié)合教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)學(xué)生對讀寫的感悟。

首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活。觀察生活是學(xué)生閱讀寫作的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和觀察技巧，鼓勵他們多觀察，提高學(xué)生觀察的積極性。例如，學(xué)習(xí)課文《翠鳥》之后，為了讓學(xué)生掌握這種細(xì)致的描寫方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以讓學(xué)生回家觀察一種小動物，然后結(jié)合課文閱讀對小動物的顏色、形態(tài)、動作等進(jìn)行描寫。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察日常生活中不同的人物、動物、植物等，然后試著用文字來描述，以此增加自身的寫作技巧和知識儲備。endprint

其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考生活。小學(xué)生在閱讀寫作時往往浮于表面，對閱讀內(nèi)容的理解過于膚淺，寫作容易平鋪直敘，缺乏深度和內(nèi)涵。這是由于小學(xué)生在閱讀寫作時缺乏思考和對文章內(nèi)涵的挖掘，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多思考，才能對閱讀和寫作有更深的領(lǐng)悟。例如，在閱讀和寫作時，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問幾個“為什么”，探索文章背后隱藏的深層思想和哲理，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，閱讀時多想一想文章說出了什么道理，事物之間有什么聯(lián)系，可以總結(jié)出什么結(jié)論等，這些思考的過程就可以寫成一篇有內(nèi)涵的小作文，無形中提升了寫作能力。

四、設(shè)計(jì)科學(xué)作業(yè)提升學(xué)生讀寫結(jié)合的效率

在小學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是輔助教學(xué)的重要工具，它是課堂內(nèi)容的延伸，通過作業(yè)可以使學(xué)生更好地鞏固課堂內(nèi)容，學(xué)會對知識的運(yùn)用，是鞏固知識、提高學(xué)生能力的重要途徑。對語文教學(xué)來說，作業(yè)是拓展和提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑，通過科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在課后有效進(jìn)行閱讀和寫作，通過讀寫結(jié)合提高綜合能力，因此，教師要重視作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

首先，作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的興趣。很多教師在布置作業(yè)時只是要求讀、寫等，學(xué)生容易失去興趣，作業(yè)也成為沉重的負(fù)擔(dān)。教師在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)形式新穎、內(nèi)容有趣的作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)了課文《風(fēng)箏》后，可以要求學(xué)生回家試著和父母一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，然后將這一過程寫成作文。這樣一來，學(xué)生對作業(yè)充滿了興趣，也樂于完成作業(yè)。

其次，作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性。教師在布置作業(yè)時如果過于單調(diào)直接，比如只給學(xué)生一個作文題目《春天》讓學(xué)生完成，可能會讓學(xué)生感覺無所適從，不知從何寫起。而如果這一作業(yè)換一種表達(dá)形式，增加層次性，逐層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，會更有利于學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，以上作業(yè)可以換一種設(shè)計(jì)：第一，從課本或者課外書中摘錄一些描寫春天的詩詞或句子；第二，觀察春天的天氣、樹木、花草等有什么變化；第三，通過查找資料，了解為什么會發(fā)生這些變化；第四，根據(jù)自己的觀察和理解寫一篇關(guān)于春天的作文。這種方式可以給學(xué)生更多思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)到的知識也更有綜合性。

總之，小學(xué)生的讀寫能力是衡量其綜合能力的重要指標(biāo)之一，小學(xué)階段形成良好的讀寫習(xí)慣對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有重要作用，因此，小學(xué)語文教學(xué)中開展讀寫結(jié)合教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，我國小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的構(gòu)建還不夠完善，需要教育者不斷研究和探索，營造讀寫氛圍、創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)讀寫習(xí)慣，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint