王俊剛??

摘要：隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣和應(yīng)用，素質(zhì)教育成為我國教育事業(yè)發(fā)展的方向，同時(shí)為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式得到廣泛傳播，經(jīng)過多年實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證，這種模式對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力有很大的作用。所以，基于此種情況，筆者以新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義為切入點(diǎn)，來探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略，希望對(duì)教育者提供一些借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化

當(dāng)今社會(huì)，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活已經(jīng)發(fā)生嚴(yán)重脫離，不可否認(rèn)的是，這與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式有著很大的關(guān)系，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的掌握僅限于數(shù)學(xué)課本上的理論知識(shí)以及教師課堂上的講解，而在實(shí)際生活中對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力卻很薄弱，隨著新課程的推廣以及信息化時(shí)代的來臨，我們的生活已經(jīng)漸漸離不開數(shù)學(xué)，為了提高小學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教育模式必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革，本文即是對(duì)在新課程背景下怎樣對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)變的講述。

一、 如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的轉(zhuǎn)變

1. 將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單生活化

對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課本中的很多內(nèi)容都是極難消化理解的，所以如何將數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單生活化是眾多教師面臨的問題，在日常的教學(xué)生活中，教師們可以將數(shù)學(xué)以生活中發(fā)生的事表達(dá)出來，這樣會(huì)容易被小學(xué)生接受，降低了學(xué)習(xí)難度，也可以使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。例如，對(duì)于小學(xué)生很難理解掌握的時(shí)間換算法，教師可以將葡萄設(shè)定為秒，香蕉設(shè)定為分，蘋果設(shè)定為小時(shí)，那么就可以得出，六十個(gè)葡萄為一個(gè)香蕉，六十個(gè)香蕉為一個(gè)蘋果，小學(xué)生便可以輕松的知道如何進(jìn)行時(shí)間換算，也會(huì)容易被小學(xué)生理解與記憶。

2. 將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起

隨著新課程時(shí)代的到來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已經(jīng)加快了改革的腳步，原有的傳統(tǒng)“填鴨式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)慢慢被拋棄，傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知度、熟悉度、掌握度都非常低，學(xué)習(xí)的興趣也不濃厚，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅可以使小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也可以使得他們的成績(jī)有顯著的提高，也提高了教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，使學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。就目前來說，應(yīng)該從兩個(gè)方面將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系到一起，第一，教師要充分了解小學(xué)生的實(shí)際生活，熟悉的事物，喜歡玩的游戲，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生環(huán)境中存在的數(shù)學(xué)元素，將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系到一起，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，由于小學(xué)生的大腦思維并未完全開發(fā)，自主思考能力薄弱，學(xué)習(xí)興趣低，如果僅僅以數(shù)學(xué)課本或者是公式對(duì)他們教學(xué)，他們會(huì)很難理解數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容，更談不上將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中了，所以，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅容易使小學(xué)生接受學(xué)習(xí)，還可以開發(fā)小學(xué)生的思維模式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生能更好的將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。第二，在教師進(jìn)行備課時(shí)，要將數(shù)學(xué)的理論、概念進(jìn)行實(shí)際生活化的轉(zhuǎn)變，雖然小學(xué)生大腦思維并未完全發(fā)育，但是相對(duì)成年人來說短時(shí)間記憶力卻是比較強(qiáng)的，他們可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)數(shù)學(xué)的理論知識(shí)記住，但是卻無法理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，更無法將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

從字面意義上來說，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是將現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到一起，從而提高小學(xué)生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，通過長(zhǎng)時(shí)間累積的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以得出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義可以體現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

1. 貼近生活，應(yīng)用于生活

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境與喜愛事物出發(fā)，這樣不僅可以吸引小學(xué)生的注意力，關(guān)注度，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以使小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用有一定的了解，將數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用到生活中的優(yōu)勢(shì)在于，不僅可以提高小學(xué)生在生活中通過數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的能力，也可以使小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有更深層次的了解。

2. 促進(jìn)小學(xué)生形成新的思維模式

相信大家都知道，我們?cè)谏钪谐３?huì)用到數(shù)學(xué)，例如，買零食要算錢，跟人約見面要計(jì)算時(shí)間出發(fā)等等，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用經(jīng)常會(huì)碰到，所以必須要摒棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，促進(jìn)小學(xué)生形成新的思維模式。

3. 以小學(xué)生的思維模式思考問題

現(xiàn)代教育，教師是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的，但是由于教師與小學(xué)生的年齡相差較大，思維模式完全不同，可能在教師眼中極其簡(jiǎn)單的問題，小學(xué)生卻無法理解與掌握，要想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，必須要以小學(xué)生的思維去思考問題，小學(xué)生正處于少兒期，充滿天馬行空的想象，思維模式多變，所以教師在教學(xué)與生活中，要充分了解小學(xué)生的思維模式，思考方向，才能更好的以小學(xué)生的思維思考問題，幫助小學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)教育。

三、 結(jié)束語

通過以上多方面的分析可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化對(duì)于小學(xué)生有著很多積極的作用，如果想提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力，必須要進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以使小學(xué)生形成新型的思維模式，將數(shù)學(xué)與生活緊緊聯(lián)系在一起。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程時(shí)，不僅要以小學(xué)生的思維思考問題，還要將理論知識(shí)用簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象來表述出來，使小學(xué)生更容易接受，只有這樣，才能真正的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及在實(shí)際生活中遇到問題通過數(shù)學(xué)解決的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆平.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略分析[J].品牌，2014，（07）.

[2]李道博.試分析小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，（36）.

[3]顧建斌.新課改背景卜小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，（36）.

作者簡(jiǎn)介：王俊剛，寧夏回族自治區(qū)固原市，聯(lián)財(cái)小學(xué)。endprint