王小燕??

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個國家經(jīng)濟與技術(shù)發(fā)展的不竭動力，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。高校大學生是社會中最具有創(chuàng)造力的群體，其掌握了科學的專業(yè)知識，是社會發(fā)展的重要資源，肩負著推動我國現(xiàn)代化建設事業(yè)發(fā)展的重任。但是由于高校擴招的影響，使得我國每年高校大學生呈逐年增長的趨勢，增加了高校大學生的就業(yè)難度。與此同時，教育改革政策的出臺需要人才資源的支持，這就需要高校、政府、社會共同構(gòu)建長效就業(yè)機制，從而實現(xiàn)大學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，形成有效的促進就業(yè)聯(lián)動機制，文章主要針對教育改革背景下健全我國高校大學生創(chuàng)業(yè)促進機制的對策展開分析。

關(guān)鍵詞：教育改革；高校；大學生；創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的代名詞，目前我國無論是實踐者還是學者對于創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了越來越高的熱情。雖然目前學者對創(chuàng)業(yè)展開了大量的研究，但是對于創(chuàng)業(yè)的定義尚未形成統(tǒng)一認知。國外業(yè)界對于創(chuàng)業(yè)的定義為：個人或組織尋求和捕獲機遇的過程，且這一過程與當時所擁有的資源無關(guān)。結(jié)合現(xiàn)代大學生的實際情況分析，高校大學生創(chuàng)業(yè)就是根據(jù)自身所學專業(yè)的特點，為了實現(xiàn)自我價值，整合自身擁有的資源和能力，在經(jīng)濟市場中尋求創(chuàng)業(yè)機遇從而創(chuàng)業(yè)，有助于實現(xiàn)自我價值，創(chuàng)造一定的社會價值。

一、 當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題分析

首先，缺乏大學生創(chuàng)業(yè)政策：與發(fā)達國家相比，我國創(chuàng)業(yè)政策和法律法規(guī)尚未完善。發(fā)達國家大學生創(chuàng)業(yè)機制比較成熟，且出臺了一系列創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律法規(guī)，因此發(fā)達國家大學生創(chuàng)業(yè)政策容易實施。近些年來，我國政府雖然也推出了一些免收稅費、小額貸款等政策推動大學生創(chuàng)業(yè)，但是整體水平來看仍舊無法實現(xiàn)大學生的自主創(chuàng)業(yè)。首先來看就是我國發(fā)布的大學生創(chuàng)業(yè)政策及優(yōu)惠措施的操作難度大且限制條件多，我國政府出臺的政策雖然對不同條款進行了不同程度的優(yōu)化，但是沒有制定相應的實施規(guī)劃。

其次，高校創(chuàng)業(yè)教育存在許多問題：聯(lián)合國教科文組織認為在新世紀背景下，為了讓大學生更好地創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，應當培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力。大學生不僅僅是求職人員，同時也需要成為工作崗位的提供者。創(chuàng)業(yè)教育早在上個世紀就收到了歐美等國家的重視，但是我國高校中的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時間短，正處于初級發(fā)展的階段，存在著許多的問題。就我國高校現(xiàn)狀而言，大部分高校沒有開設一門真正意義上的大學生創(chuàng)業(yè)教育學科，且接受創(chuàng)業(yè)教育的大學生人數(shù)較少。此外，有很多高校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的教師，大部分教師都是畢業(yè)后進入學校工作，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，無法幫助學生創(chuàng)業(yè)，難以形成專業(yè)化、高水平的創(chuàng)業(yè)指導團隊。

二、 構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展模式的對策

高校首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，開設科學的創(chuàng)業(yè)教育課程。目前國內(nèi)大部分高校尚未開設創(chuàng)業(yè)教育課程，且高效領(lǐng)導都未重視創(chuàng)業(yè)教育。因此，高校領(lǐng)導者應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性及其對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略意義。學校管理層要在各項工作中突出創(chuàng)業(yè)教育的重要性，從提升學生的創(chuàng)業(yè)精神和能力出發(fā)，在教學過程中對教學內(nèi)容、方法、課程以及評價制度等方面進行創(chuàng)新，對高校原有人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整，將創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)納入教學管理過程中，從而全面提升學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，通過科學的教學培養(yǎng)出更多的創(chuàng)業(yè)人才。

創(chuàng)業(yè)教育的實施需要教師和教材支持。但是我國高校中缺乏專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師和專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教材，這是我國高校有待解決的重要問題。高?？梢酝ㄟ^聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人員作為課任教師，或者鼓勵院內(nèi)教師進行自主創(chuàng)業(yè)，從而提高自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。還可以通過聘請有名的企業(yè)家為大學生進行演講，從而提高創(chuàng)業(yè)教育的效率。目前國內(nèi)使用的創(chuàng)業(yè)教育教材過于理論化，需要遵循創(chuàng)業(yè)教育的一般規(guī)律，同時有需要根據(jù)學生專業(yè)的規(guī)律，在教學內(nèi)容、教學方法等方面進行創(chuàng)新。

高?？梢栽趯W校內(nèi)開展各種創(chuàng)業(yè)活動，從而培養(yǎng)學生的實踐能力，從而為未來創(chuàng)業(yè)做好準備。能夠通過開設創(chuàng)業(yè)講座，邀請知名企業(yè)家進行創(chuàng)業(yè)交流；通過科研競賽、暑假實踐活動、創(chuàng)辦模擬創(chuàng)業(yè)活動等，鼓勵大學生在校期間做好創(chuàng)業(yè)準備，采用各種方法指導大學生自主創(chuàng)業(yè)。組織各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，例如創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)社團或是組織公共活動。有條件的大學能夠通過建設高校科技園，從而形成技術(shù)、資金密集場所，成為高新科技研發(fā)地，設立創(chuàng)業(yè)基金和風險投資基金，為大學生的自主創(chuàng)業(yè)共有力的環(huán)境。

三、 結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個國家經(jīng)濟與技術(shù)發(fā)展的不竭動力，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求。高校大學生是社會中最具有創(chuàng)造力的群體，其掌握了科學的專業(yè)知識，是社會發(fā)展的重要資源，肩負著推動我國現(xiàn)代化建設事業(yè)發(fā)展的重任。政府的大力推動，高校和社會的積極推動，為高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的形成提供了有力的支持，但是我們也要認識到，除了創(chuàng)業(yè)知識的缺乏、自身觀念的限制等因素阻礙高校大學生創(chuàng)業(yè)外，市場的大環(huán)境也使得高校大學生對于創(chuàng)業(yè)感到非常艱難。這個大環(huán)境主要是指資金投入少、技術(shù)支持少、政策支持力度小、市場機遇小、資源共享水平低等因素，我國尚未建立完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，與國外大環(huán)境相比，高校大學生創(chuàng)業(yè)教育問題較為明顯。因此，需要各方面的共同參與，構(gòu)建完善的高校大學生創(chuàng)業(yè)促進機制，推動大學生的自主創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

[1]李雋，曹玉平.高等學?！胺旨夁f進式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究[J].職教論壇，2016，（26）：27-30.

[2]吳志剛，陳濤.高等學校觀賞園藝創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心建設模式研究與實踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2015，23（27）：349-350.

作者簡介：王小燕，山東省濟南市，山東協(xié)和學院。endprint