黃艷

【摘要】隨著現(xiàn)代化社會發(fā)展速度的不斷加快，教育形式也在不斷改革和創(chuàng)新，尤其在初中英語教學(xué)中開拓新的教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成激勵機制。這些都可以促使初中生自主學(xué)習(xí)，全面有效提高學(xué)習(xí)效率，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因而在初中英語教學(xué)過程中，教師如何突出學(xué)生的主體作用、采取什么樣的教學(xué)方式激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這已經(jīng)成為教學(xué)探討的關(guān)鍵。本文結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實踐經(jīng)驗，以新課標(biāo)改革為指導(dǎo)理念，具體闡述了激勵機制的運用，確保機制的實效性和可行性。

【關(guān)鍵詞】初中 英語教學(xué) 熱情 激勵機制 競爭

新課標(biāo)改革提出，傳統(tǒng)的英語教學(xué)側(cè)重于語法知識和詞匯講解，引導(dǎo)學(xué)生模仿和死記硬背?，F(xiàn)階段新課改倡導(dǎo)英語教學(xué)以學(xué)生為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，從而使得學(xué)生熱愛英語，達(dá)到教師樂教學(xué)、學(xué)生樂學(xué)習(xí)的效果。而貫徹新課改的要求，其關(guān)鍵就在于在初中英語教學(xué)中運用激勵機制，巧妙使用多種具體化的激勵方式，點撥英語熱情，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，從而提高初中英語教學(xué)水平。

一、精神激勵和物質(zhì)激勵相結(jié)合

根據(jù)需求層次理論分析，人類的物質(zhì)需要是最基本的需求。根據(jù)初中生的性格特點和喜好，在物質(zhì)激勵上采取小食品或者學(xué)習(xí)用具獎勵比較合適，促使學(xué)生能夠更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種物質(zhì)獎勵的激勵作用較為明顯，但是效果持續(xù)時間短，只能滿足學(xué)生的短時間需要。但是如果持續(xù)性地給予物質(zhì)鼓勵，只會增長學(xué)生的物欲，逐步忽視學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義。需求層次理論還提出，初中生群體較為特殊，其渴望社交的歸屬感，渴望需要被尊重。因而需要對初中生進(jìn)行精神激勵，進(jìn)行言語表揚和獎狀頒發(fā)，最好在全體同學(xué)在場時進(jìn)行表揚或者給家長溝通聯(lián)系說明學(xué)生的優(yōu)秀。這些精神獎勵比物質(zhì)獎勵更為持久，在潛移默化中影響學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。因此，在具體的初中英語教學(xué)實踐中，以精神激勵為主、以物質(zhì)激勵為輔，兩者相結(jié)合。

比如，在初中英語教學(xué)的月測或者周測時，根據(jù)英語單科考核結(jié)果對于班級前十名、進(jìn)步速度的前五名進(jìn)行班級紅榜公布，教師對其進(jìn)行一些小零食獎勵。對年級英語單科前五十名、英語單科進(jìn)步速度的前十名在周會上進(jìn)行表彰，由教務(wù)長在全校師生的見證下，公布名單，并由學(xué)生上臺領(lǐng)取獎狀和筆記本獎勵。這種物質(zhì)激勵和精神激勵在平時教學(xué)中較為常見，但是在具體化的過程中已經(jīng)固定化、缺乏新意。而教師可以在自己教學(xué)職責(zé)范圍內(nèi)，比如承諾學(xué)生如果英語考試全班平均分在年級第一，就獎勵兩節(jié)課觀看學(xué)生想看的英語電影。這樣的教學(xué)方式可以營造一種積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)激情，切實提高了初中英語教學(xué)水平。

二、正面激勵與反面激勵相融合

正面激勵指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)取得進(jìn)步或者態(tài)度轉(zhuǎn)變時，對其行為給予肯定和鼓勵，從而使得學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而反面激勵則指的是對學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯誤時，對其行為給予批評和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)。這兩種激勵方式各有利弊，前者有助于對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行鼓勵，而后者則有利于幫助學(xué)生走上正確高效的學(xué)習(xí)之路。兩者都是必需有效的，對激勵者和周圍個體都會形成良好的影響。初中階段的學(xué)生急于被肯定和認(rèn)可，因而在初中英語教學(xué)中教師可以以正面激勵作為主導(dǎo)，輔助以適當(dāng)?shù)姆疵婕?，從而引?dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，不斷更正錯誤行為和思想。

比如，在初中英語教學(xué)中，對能夠精確讀出未教新單詞的學(xué)生，在全班同學(xué)面前進(jìn)行表揚，可以讓全班學(xué)生跟著這位同學(xué)讀詞，這樣會建立這位學(xué)生的自信心和興趣，使得其更加主動地去研究和學(xué)習(xí)新單詞，也會給其他同學(xué)形成榜樣，使得其他渴望被認(rèn)可肯定的同學(xué)去學(xué)習(xí)研究新單詞。再比如，一些學(xué)生的英語書寫潦草不堪，多次批評教育仍舊不改正，可以將這些書寫展示給全班同學(xué)，使得學(xué)生以此為戒。在私下單獨批評督促掌握情況不好的學(xué)生，讓其抄寫不熟悉的知識點。這樣的正負(fù)激勵方式可以使得學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向，以更加積極的狀態(tài)去學(xué)習(xí)英語。

三、個體競爭和群體競爭激烈相結(jié)合

初中英語學(xué)習(xí)較為漫長困難，因而教師必須借助多種方式使得學(xué)生以積極姿態(tài)和旺盛勁頭去學(xué)習(xí)。教師可以在個體競爭的基礎(chǔ)之上，建立英語學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組式的合作學(xué)習(xí)。在課堂上以小組為單位，建立相應(yīng)的小組競爭機制，包括個體的競爭和整體競爭兩部分表現(xiàn)，以此進(jìn)行評價表揚，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛，也能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊合作意識，全面提高課堂學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)九年級第一單元時，教師可以先進(jìn)行第一課時的知識傳授，在第二課時時建立小組，以小組形式進(jìn)行詞匯和課文學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之后由教師進(jìn)行以小組為單位進(jìn)行詞匯考核和課文翻譯，對表現(xiàn)好的小組和個人進(jìn)行表揚，將小組表現(xiàn)排名出來，實現(xiàn)小組之間競爭和組內(nèi)成員競爭，在一種緊張自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)中獲取知識。

總之，在初中英語教學(xué)中運用激勵機制至關(guān)重要，而在具體的激勵方式上則需要學(xué)校和教師仔細(xì)斟酌，選擇合適自己班級的教學(xué)激勵方式進(jìn)行鼓勵式教學(xué)，全面提高初中英語教學(xué)水平。endprint