張帆

【摘要】英語口語教學(xué)一直是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但是學(xué)生口語練習(xí)的積極性始終不高。在初中英語口語教學(xué)中融入微視頻，能夠豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，為口語教學(xué)的發(fā)展提供動力。微視頻的特點就在于內(nèi)容的豐富性、形式的靈活性，教師能對此加以開發(fā)，使其為課堂所用。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語教學(xué) 微視頻

前言

聽說讀寫能力本來就是語言學(xué)習(xí)的四項基本能力，然而在當(dāng)前各年級英語教學(xué)中，明顯的對口語處于忽視的狀態(tài)。造成口語教學(xué)困境的因素有我們根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想，也與原本口語課堂的刻板有關(guān)。隨著教育信息化的發(fā)展，將微視頻融入到英語口語教學(xué)中，其優(yōu)勢逐漸凸顯出來。本文即針對微視頻在初中英語口語中的應(yīng)用展開討論，以期為教學(xué)工作的展開作出啟示。

一、微視頻及其在英語口語中運用的意義

微視頻是指那些時間比較短（通常在3到5分鐘之間）的視頻稱為微視頻。這類視頻內(nèi)容短小精悍，且比較完整，可以隨時引入，具有靈活性的優(yōu)勢。在內(nèi)容上微視頻較為豐富，有紀錄片、短視頻、剪輯的小視頻、廣告等，形式靈活、內(nèi)容豐富，能夠極大的滿足各方面需求。在當(dāng)前初中英語口語課堂，巧妙運用微視頻展開教學(xué)，具有如下積極優(yōu)勢：

其一，豐富的內(nèi)容能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在初中英語口語教學(xué)中依然能夠滿足這一條件。微視頻多數(shù)來源于網(wǎng)絡(luò)，與信息化時代學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，也許學(xué)生在刷微博的過程中就會接觸到大量的微視頻。教學(xué)中帶入微視頻，能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，并且極大的活躍課堂調(diào)動學(xué)生對課堂的興趣。在課堂教學(xué)中，如果說教師的講解偏向于有板有眼，那么短視頻這種打破常規(guī)的形式，能給大家?guī)碜銐蛐迈r的視覺沖擊。與視頻發(fā)生互動，能夠吸引學(xué)生的興趣，符合初中階段學(xué)生年齡特點等，為口語教學(xué)帶來益處。

其二，能夠為學(xué)生提供口語練習(xí)的氛圍。語言的學(xué)習(xí)及運用，通常需要一定的語言環(huán)境氛圍作為依托，在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，教師構(gòu)建語言環(huán)境的能力是有限的，此時正是依賴于多媒體設(shè)備的時機所在。在初中英語口語教學(xué)中，短視頻運用的意義在于能夠為學(xué)生提供富于吸引力的語言環(huán)境，能夠使學(xué)生在不自覺中就融入其中，并且與內(nèi)容發(fā)生互動；在視屏中人物的的動作與表演下，能夠便于學(xué)生理解，適應(yīng)初中階段學(xué)生的接收模式。除此之外，短視頻在英語課堂中的運用意義，還在于能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，作出提示，在日后學(xué)生在自己觀看視頻時偶爾看到與課堂相似的視頻，也會稍微給予更多的關(guān)注，便于英語口語學(xué)習(xí)的日?；?/p>

二、關(guān)于短視頻在初中英語口語課堂運用的思考

1.教師在短視頻運用中扮演的角色。在運用短視頻組織教學(xué)的過程中，教師要對課堂進行整體的把控，扮演著重要的角色。新課程改革要求教師尊重學(xué)生在課堂的主體地位，而教師作為課堂的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴而存在。在短視頻的運用過程中，教師首先要充當(dāng)內(nèi)容的篩選者，為學(xué)生建立適合口語練習(xí)的視頻庫，對其中不合理的成分加以剔除，多方探源，為學(xué)生尋找合適的短視頻。在課堂中，要扮演引導(dǎo)者，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機將短視頻帶入。在一節(jié)課中，短視頻能否與課堂融為一體，保證課堂的和諧，都需要教師進行細致的把控。引導(dǎo)學(xué)生運用短視頻練習(xí)口語，初中階段學(xué)生可能開始面對短視頻時不知道如何才能練習(xí)口語，而是單純的在看熱鬧，此時需要教師作出引導(dǎo)，如提示那些學(xué)過的詞匯、句子出現(xiàn)了；嘗試與視頻中的人物對話等。只有教師承擔(dān)自己的責(zé)任，扮演好自己在課堂教學(xué)中的責(zé)任，才能維持和諧的課堂，為學(xué)生口語學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

2.視頻之后的總結(jié)環(huán)節(jié)。在短視頻播放之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行簡單的總結(jié)。在觀看過短視頻之后，教師要將學(xué)生的狀態(tài)快速轉(zhuǎn)回到課堂中，之后帶著學(xué)生共同回憶觀看內(nèi)容，如出現(xiàn)了哪些句子，這些句子運用的如何巧妙等。并且引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，在這里主角運用了哪個句子，可以用什么句子進行替換等，這些都是教師可以提示給學(xué)生的。在課堂即將結(jié)束的時候，教師也可以再次與學(xué)生復(fù)習(xí)回憶，這樣能使課堂更具整體性，使學(xué)生的思維不至于發(fā)生斷層。口語的練習(xí)雖然更側(cè)重于實踐，但是初中階段學(xué)生思維過于活躍，在遇到視頻的刺激的時候難免會陷入一種較為興奮的狀態(tài)，使教學(xué)失去本來的意義，或者過度關(guān)注主人公的夸張動作，而完全忽視了對話，短暫的整理能快速收心，并且有所提示。

3.微視頻的運用也有弊端。盡管微視頻的優(yōu)勢十分明顯，但是也同樣存在著一定的弊端。首先是視頻的形式或許活潑，有些短視頻雖然運用了所學(xué)的句子，但卻配上了夸張的表演，學(xué)生很可能舍本逐末，僅僅關(guān)注人物的動作，而完全忽視對話及教師要求學(xué)生聽對話的意義。其次是這種借助于多媒體的教學(xué)方式，雖然能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提供準確的聽力，卻缺乏了交互性。所謂紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，口語練習(xí)單純的依賴于短視頻的觀賞是不夠的，還需要鼓勵學(xué)生通過對話進行練習(xí)，而這種由觀看接收到切實運用的過渡，仍然是教師需要考慮的問題，期間稍有不慎，甚至?xí)绊懡虒W(xué)效率。

微視頻的應(yīng)用，是當(dāng)前一種行之有效的教學(xué)組織形式，能夠?qū)Τ踔杏⒄Z口語教學(xué)的發(fā)展發(fā)揮著積極的作用。本文所做的探索仍然淺顯，需要教師在實踐中逐漸豐富。

參考文獻：

[1]韓東.英語口語教學(xué)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源推薦[J].青年文學(xué)，2013，16 （7）：57-58.endprint