丁燕燕

【摘要】本文重點闡述了現(xiàn)階段高中英語詞匯教學中存在的問題，并針對這些問題提出相應的解決策略。

【關鍵詞】新課程 高中英語 詞匯教學

一、引言

高中是學業(yè)生涯的一次重要轉折，高中學習是一個系統(tǒng)的過程，它不像初中的課程，可以憑借小聰明在考試前突擊一下就把成績提上去，對于難度更大、覆蓋面更廣的高中內(nèi)容來說，預習、聽課、復習、作業(yè)、筆記等等都是必不可少的環(huán)節(jié)。高中生在初中甚至小學階段就開始接觸英語，并對英語學習形成一定的初步認識，具備一定的英語表達與寫作能力，高中階段，英語在高中教學學科中的地位得到再一步鞏固與加強，作為高中的必修課程與高考的必考學科，高中英語的教學與學習日益引起學校與學生的高度重視。英語詞匯教學與高中英語教學的重要內(nèi)容，詞匯作為英語的基礎與根基，是音、形、義的結合，是語音、意義、語法特點三者統(tǒng)一的整體，英語的聽說讀寫都與詞匯量有著密切的關聯(lián)，詞匯量的大小決定了英語聽說讀寫的能力，也是制約英語學習效率的重要因素。因此，高中英語教學格外強調(diào)學生對英語詞匯的深入掌握，包括英語詞匯量、英語詞匯質以及英語詞匯的靈活運用，以提升高中生對英語聽說讀寫的能力。

二、現(xiàn)階段高中英語詞匯教學存在問題分析

1.過于側重詞匯記憶。現(xiàn)階段高中英語詞匯教學過程中，教師為了擴大學生的英語詞匯量，通常加重學生詞匯記憶的任務，導致學生在未能對詞匯的含義與用法進行全面掌握之前，對英語詞匯進行死記硬背，詞匯記憶的效率低下，一方面，所記憶的詞匯也難以靈活應用于英語的閱讀、口語與寫作中，無法達到英語詞匯教學的目標，也不符合英語詞匯教學的初衷；另一方面，過重的詞匯記憶負擔會使得學生無法領會英語學習的樂趣，枯燥的詞匯背誦會導致學生逐漸喪失學習英語的樂趣，不利于英語教學活動的開展。

2.詞匯教學內(nèi)容生硬?，F(xiàn)階段高中英語詞匯教學中，教師會將詞匯相關的所有用法或者更為生僻的含義都一股腦傳授給學生，以便學生在高中英語考試中能夠成功應對各種詞匯的應試運用。這種生硬的教學內(nèi)容并無法有效拓展學生的詞匯量，學生在日常進行英語閱讀、寫作、口語中無法熟練地將所學的詞匯用法靈活應用上，也無法提升學生實際的英語能力，這種感只為應試英語考試而準備的高中英語詞匯教學內(nèi)容就類似于“詞典搬家”，卻無法滿足實際應用的需求。

3.詞匯教學缺少語境。現(xiàn)階段高中英語詞匯教學的流程是，英語教師帶領所有學生通讀一遍英語生詞，然后逐個講解每個生詞的含義、生詞的變換、生詞的用法，然后通過例句將生詞貫穿其中，讓學生將例句背下，以期學生能夠掌握生詞的具體用法。而在考察學生對生詞的掌握時，通常會采用默寫的方式，教師說中文，學生默寫出中文對應的英語詞匯，這種缺乏語境的、單一的教學方法使得學生只能通過大腦的生搬硬套實現(xiàn)對生詞的拼寫，而無法真正掌握生詞的含義與用法，不利于學生語言運用能力的提高。

三、新課程理念下高中英語詞匯教學策略探究

1.明晰英語詞匯教學層次。英語詞匯的積累是高中英語教學的重要內(nèi)容，教師在強化學生詞匯量積累的教學過程中，應當對學生需要掌握的詞匯量進行分類與分層次，使得高中英語詞匯教學能夠循序漸進。一方面教師可以根據(jù)教育部發(fā)布的課程標準區(qū)分出學生應當掌握的核心詞匯，對于這些詞匯英語教師應當將其列為重點，強化學生對其記憶、理解與靈活運用，而對于課程標準中未做明確規(guī)定但是教師認為較為重要的英語詞匯，英語教師應當將其列為重要詞匯，在英語教學過程中加強學生對詞匯的理解與熟悉，而在靈活運用方面則不強求，可以極大地降低學生記憶英語詞匯的負擔。另一方面，英語詞匯的教學步驟也應當根據(jù)教學內(nèi)容的不同分類進行，例如在訓練學生聽力的聽力練習過程中，教師應當對聽力中的生詞進行講解，強化學生在不同的教學活動中對生詞的記憶能力，也可以分散集中式詞匯教學的負擔，從不同教學活動中加強學生對詞匯量的積累與理解。

2.拓展學生的詞匯運用能力。針對現(xiàn)階段高中英語詞匯教學中過于注重對英語詞匯的深度講解，包括詞匯的生僻含義與生僻用法，過深的詞匯教學內(nèi)容一方面不利于學生掌握與理解，另一方面在實際的閱讀、口語、寫作等活動中也鮮有實際運用的機會。因此高中英語詞匯教學的深度應當量力而行、適可而止，一般可以以課程標準所要求的詞匯用法為標準，無需追逐更多不常用的詞匯用法。在基礎用法教學的基礎上，教師應當充分靈活運用教學活動加深學生對新學詞匯的理解與靈活運用能力，例如，在聽力或者閱讀中遇到該詞匯時可以重新強調(diào)該詞匯的含義與用法，并結合聽力與閱讀的上下文語境強化學生對生詞的進一步理解與掌握。

3.情景式教學。情景式教學與現(xiàn)階段生硬的教學內(nèi)容與教學方式不同，而是要求教師能夠根據(jù)學生的興趣或者日常生活場景設計相應的教學活動，在熟悉的環(huán)境與語境下加深學生對詞匯的全面理解與掌握。

四、結論

英語詞匯是英語聽說讀寫的基礎，本文對新課程理念下高中英語詞匯教學進行深度闡述，以提升高中英語詞匯教學的效果。

參考文獻：

[1]石蕾.論述新課程理念下高中英語的詞匯教學[J].中學生英語，2017，（28）：32.

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