鄭佳

【摘要】隨著科技手段的進(jìn)步，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備被應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，極大地豐富了課堂內(nèi)容，提高了學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)教學(xué)的成果得到了極大的改善。然而，隨著高科技手段的普及和課堂教學(xué)對(duì)于這些設(shè)備的過(guò)分依賴，多媒體技術(shù)使用過(guò)程中的缺點(diǎn)也日漸暴露。本文以高職院校英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用作為研究對(duì)象，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)內(nèi)容，分析了多媒體技術(shù)應(yīng)用中的利與弊。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語(yǔ)教學(xué) 多媒體技術(shù) 利與弊

如今，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了現(xiàn)代化技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，各種高科技技術(shù)手段的應(yīng)用極大地便利了人們的生產(chǎn)和生活，促進(jìn)了社會(huì)的各項(xiàng)進(jìn)步。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的高職教育也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，以多媒體技術(shù)為代表的先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用，大大提升了課堂效率和高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，表現(xiàn)出了一定的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)目前還存在著一定的缺陷性，在課堂上的應(yīng)用也有一定的誤區(qū)，這就給課堂教學(xué)帶來(lái)一定的弊端，也表現(xiàn)出多媒體技術(shù)的部分不足。本文以高職院校的英語(yǔ)教學(xué)為例，從利與弊兩個(gè)方面探討了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，目地在于幫助英語(yǔ)教師全面地看待多媒體手段，從而游刃有余、揚(yáng)長(zhǎng)避短地對(duì)其加以利用。

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的“利”

1.有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)教學(xué)是一門注重學(xué)生實(shí)踐能力的學(xué)科，英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力的提高，是課程最根本的目的。利用多媒體技術(shù)展開英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中黑板加粉筆的單調(diào)模式，使課堂內(nèi)容被更多的圖形、視頻和音頻代替，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加真實(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景，更加易于學(xué)生理解課堂知識(shí)，增加他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及積極性。

2.有利于豐富課堂內(nèi)容，增加課程容量。與傳統(tǒng)的粉筆加黑板的英語(yǔ)教學(xué)模式相比，多媒體課件往往都是由英語(yǔ)教師在課堂開始之前就準(zhǔn)備好的，節(jié)省了課堂板書寫了又擦的大量時(shí)間，給教師提供了更多的機(jī)會(huì)來(lái)豐富課堂內(nèi)容，直接增加了課堂教學(xué)的有效時(shí)間，提升了課堂效率，增加了課程容量。

3.有利于突出知識(shí)重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的思維空間。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，大量的時(shí)間被耗費(fèi)在板書的書寫和學(xué)生筆記的記錄上，課堂時(shí)間不充裕，課堂容量小，學(xué)生們被動(dòng)跟隨老師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，盲目進(jìn)行板書的抄錄和背誦，缺少獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，不理解、不清楚課堂教學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)所在。而多媒體技術(shù)利用之后，教師通過(guò)課件制作過(guò)程中顏色、位置、大小的不同分布，能夠清楚地將深?yuàn)W的知識(shí)直觀化，用課程知識(shí)重點(diǎn)吸引學(xué)生的注意，較好地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此能夠最大程度地保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資料的查找與共享。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，除了具有課程開展上的便利性之外，多媒體課件還可以較好地保存和交流，學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握情況，可以利用自有設(shè)備進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的存儲(chǔ)和查閱，有利于課后學(xué)習(xí)的開展和課上知識(shí)點(diǎn)的鞏固。另外，隨著多媒體教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，學(xué)生們還可以利用自有賬號(hào)進(jìn)行課程登錄，在平臺(tái)上查找知識(shí)、搜集資料、共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、展開英語(yǔ)交流，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的多樣性。

二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的“弊”

1.過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，會(huì)淡化傳統(tǒng)教學(xué)方法的利用。多媒體的技術(shù)雖然存在著種種優(yōu)點(diǎn)，但是也不能完全替代多年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華部分：板書。近年來(lái)，很多高職院校存在著對(duì)多媒體應(yīng)用認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，盲目鼓勵(lì)教師展開全程電子化操作和教學(xué)，實(shí)踐證明這是極為錯(cuò)誤的。一方面，教師的惰性增加，課件的制作越來(lái)越“不走心”，有些教師直接從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成課件，絲毫不考慮課程的適應(yīng)性，從頭到尾地照本宣科，忽略了學(xué)生的主觀接受程度；另一方面，過(guò)多地依賴多媒體技術(shù)，在教學(xué)中忽略了“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致課程開展過(guò)程中教師與學(xué)生的溝通交流大大減少，英語(yǔ)教師只考慮自己的課程安排，不考慮學(xué)生的知識(shí)掌握情況，既達(dá)不到教學(xué)要求，也不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

2.多媒體手段運(yùn)用過(guò)多，課堂信息量過(guò)大。雖然英語(yǔ)教學(xué)中采用多媒體技術(shù)會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，信息量也更大一些，但是，如果實(shí)際操作不當(dāng)，也會(huì)出現(xiàn)課程安排主次不分，課件播放速度難以控制，學(xué)生被動(dòng)全盤接受，難以消化和吸收等種種問(wèn)題。這些問(wèn)題在高職英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在，導(dǎo)致多媒體技術(shù)的功能不能得到科學(xué)的發(fā)揮，使英語(yǔ)教學(xué)再次落入了傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式的窠臼，不利于教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.多媒體技術(shù)喧賓奪主，影響教學(xué)質(zhì)量。很多高職院校的英語(yǔ)教師，享受到了多媒體技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的好處，因此過(guò)分看重多媒體課件在課堂上的運(yùn)用，在課件制作時(shí)，也是格外“用心”，加入好多花里胡哨、華而不實(shí)的東西，導(dǎo)致學(xué)生的注意力左沖右突，不能集中，英語(yǔ)教學(xué)變成了“玩雜?！保绊懥私虒W(xué)的嚴(yán)肅性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握不到位，影響正常的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)在高職院校英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用是有利有弊的，總體說(shuō)來(lái)是利大于弊，只要掌握正確的使用方式，綜合考慮院校自身的教學(xué)情況、學(xué)生特點(diǎn)與興趣、學(xué)生的理解能力，堅(jiān)持多媒體應(yīng)用的適時(shí)適度原則，就可以較好地克服多媒體技術(shù)的弊端，有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)成果，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱倩，齊曉翠，高國(guó)欣.淺談高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用[J].電子測(cè)試，2013，（16）：150-152.endprint