劉艷紅

我們身處一個信息大爆炸的時代，日新月異的信息技術(shù)，逐漸滲透到人們生活的方方面面，身為教育工作者的我們，已深深感受到，傳統(tǒng)的教學理念，教學方法已經(jīng)無法適應(yīng)時代的快速發(fā)展，無法符合以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的素質(zhì)教育要求。我們面臨這樣一個課題：如何將信息技術(shù)與學科教學有效結(jié)合從而提高我們的教學效果？是片面追求一種形而上學的多媒體技術(shù)應(yīng)用還是合理利用為我們的教學添彩？結(jié)合中職教育現(xiàn)狀，筆者有以下一些看法。

一、利用信息化技術(shù)創(chuàng)建各種英語學習情境，提高學生自主學習能力

1.創(chuàng)設(shè)學習情境激活英語課堂，抓住學生學習的“興趣心”。

（1）在中等職業(yè)技術(shù)學校里，學生英語成績較差，大部分學生對英語學習興趣不大。要解決這個問題，筆者認為可以先從課堂的情境創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)入手，積極利用信息化技術(shù)，選擇適合學生實際的情境創(chuàng)設(shè)教學策略，使用有效的教學資源來進行創(chuàng)設(shè)，充分拉近學生與情境之間的距離，使學生能夠真正地參與到學習中來。

（2）本人在講解中職英語第二冊Unit4 《What is in fashion？》我一改以往閱讀的方式，用一個有關(guān)時尚品牌的故事片代替了書本，同時讓他們通過觀看時尚設(shè)計師頒獎所呈現(xiàn)出的激動表情來講解excited、be excited to do something、honour、delight、hang on等單詞和詞組，讓學生很形象的將單詞，詞組與這些表情聯(lián)系起來。從而很容易的明白這些詞匯的意思。

2.借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，研究挖掘，提高學生自主學習的“參與心”。

（1）由于中職學生自身的特點，英語水平參差不齊，在中職英語教學中采用多媒體技術(shù)，可提供豐富的學習資源，能為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使得教師、學生地位及角色發(fā)生改變，利于激發(fā)中職學生學習外語的興趣，利于實行個性化學習，提高課堂教學效率，對于改進英語課堂教學有著重大的意義，并使得多媒體英語課堂教學具有其獨特的優(yōu)勢。

（2）學生學英語最怕的就是背單詞，我利用多媒體課件設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)，本人在教第一冊Unit 3 What do we eat today？一課時采用的一種猜詞方法。該游戲由兩人一組完成，其中一人面向屏幕，另一人則背對屏幕。老師通過點擊鼠標操作程序控制游戲進程，首先在屏幕上出現(xiàn)5個字母，讓參加的學生選擇任意一個字母，后由面向屏幕的同學描述圖片中的食物，另一個學生說出答案。這部分充分利用了PPT中幻燈片的可鏈接性，使得這個游戲進行得靈活生動，學生自主學習的興趣大大提高，都積極主動地記單詞說句子，爭先恐后地參與游戲，多媒體技術(shù)有效地利用聲音、文字、圖片、視頻圖像等手段，能突破時空限制，為學生提供生動、形象、直觀、的學習材料，并能通過不斷輸入大量的信息，卓有成效地培養(yǎng)學生英語的綜合能力。

3.借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學習交互性更加多樣化。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與我們英語教學完美整合后，大大地延伸了我們英語教學的陣地，使我們的教學從有限的課內(nèi)走向無限的課外，從而使教學效果有了很大的提高。信息化環(huán)境中創(chuàng)設(shè)協(xié)作學習情境，實現(xiàn)了時間和空間上的連續(xù)，同時，交互變得更加容易控制，學習者的角色也可以進行隱藏，教師的角色發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，他們要掌握的不僅僅是教學內(nèi)容的邏輯序列和目標的合理安排，更多的是學生的協(xié)作情況、學習過程的規(guī)劃設(shè)計。在實際教學中，我校一個星期才四節(jié)課，怎樣才能讓學生能把英語學好呢？針對40%左右的學生家庭裝有電腦并上網(wǎng)的事實，大量地使用了QQ群和博客，同時讓學生學會Learning English on-line（在線英語學習）和test online在線英語測試。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代，合理運用信息化教學

如今，信息化教學已經(jīng)作為一種必不可少的教學手段走進了中職英語課堂。筆者認為，教師在應(yīng)用信息技術(shù)于英語課堂的同時不能對之過分依賴，否則只會事倍功半，走入現(xiàn)代教育技術(shù)誤區(qū)。

1.信息化教學完全代替教師授課不可取。有的英語教師為了使自己的課堂看起來“高端、大氣、上檔次”把自己的課堂灌滿了各種各樣的圖片、音頻、游戲、視頻資料，讓計算機完全充當了播放器的作用，把英語課變成了影視娛樂課，課件成了教師的傳話筒，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性統(tǒng)統(tǒng)被扼殺，因此，英語教師應(yīng)正確認識信息化技術(shù)只是一種教學手段，而不是目標。教師應(yīng)多挖掘媒體在啟發(fā)學生思維方面的特殊功能，讓它發(fā)揮輔助教學的作用而不是主導課堂。

2.重形式，輕內(nèi)容不可取。有教育學家提出了“教育需要創(chuàng)新”，而這一理念已經(jīng)提出便受到了很多教育者的支持，可是有部分教師片面地立即把信息化技術(shù)緊密與之聯(lián)系在一起。而筆者認為創(chuàng)新教育并不是標新教育，只作表面文章。一些教師力求所謂的教育創(chuàng)新，便膚淺地一味追求課件界面的優(yōu)美，視頻影像的美輪美奐，這樣的做法其實是缺乏實效的形式主義的做法。他們只追求表面形式，為信息化而信息化的教學行為無疑使信息化技術(shù)對教育教學的作用異化了。我們應(yīng)了解中職學生的個性特點，充分認識到自己教書育人的職責所在，運用自身熟練的信息化教育技術(shù)向?qū)W生傳授英語知識，展示其作為一種文化交流工具的獨特魅力。在進行課堂設(shè)計時，教師應(yīng)具備高尚的師德，身后的專業(yè)功底，要不斷地讀書、思考切不可陷入形式主義的窠臼。

總之，把信息化融入到中職英語教學中去，發(fā)揮其主導作用，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情景，激發(fā)學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，達到優(yōu)化課堂教學，增強教學效果。讓信息化教學助力我們的中職英語課堂教學，讓教學更出彩！endprint