本刊記者：夏老師是浙江省體育特級教師中的普通一員，但品讀您的從教生涯卻不難發(fā)現(xiàn)您的光彩奪目。在名師工作室的理論構(gòu)建和實踐研究中，您秉承怎樣的教育信念？

夏玲玲：回顧執(zhí)教生涯，是一個個堅實的腳印、一次次耐心的求教、一回回大膽的創(chuàng)新，才造就了我從一位普通女體育教師成長為特級教師。本工作室在成立初就一直秉承著“傳承創(chuàng)新 追求卓越”的教育信念。因為我們始終相信，是老一輩學(xué)校體育人的艱苦付出和卓越貢獻，才奠定了當前學(xué)校體育工作發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)他們的工作成果、傳承他們的工作經(jīng)驗、發(fā)揚他們的工作精神，能夠讓我們更加信心百倍地面對每一次工作挑戰(zhàn)。而隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和課程改革的不斷深入，學(xué)校體育正面臨越來越高的工作訴求，唯有不斷創(chuàng)新才能夠更好地滿足社會各界對學(xué)校體育發(fā)展的新需求。作為新時期的體育教師之所以要將這樣的責任記在心上、握在手上、扛在肩上，既是時代賦予我們的歷史使命和工作職責，更是來自于我們傳承創(chuàng)新和追求卓越的教育信念。

本刊記者：在工作室的工作重點、活動抓手和發(fā)展方向上，您有怎樣設(shè)計思考和遠景規(guī)劃？

夏玲玲：第一，本工作室近期的工作重點是學(xué)員課堂教學(xué)風(fēng)格的發(fā)掘、培養(yǎng)和塑型，謀求工作室導(dǎo)師愿景、學(xué)員理想與工作需求間三位一體發(fā)展。工作室成員主要由來自于區(qū)域范圍內(nèi)的小學(xué)體育教師組成，他們年輕而富有活力，對工作充滿熱情，對學(xué)生充滿愛心。同時，他們的教學(xué)風(fēng)格也尚未形成，為此，需基于課堂教學(xué)發(fā)展視角，從學(xué)員的個性特征出發(fā)，發(fā)揮導(dǎo)師的教學(xué)指導(dǎo)和業(yè)務(wù)引領(lǐng)作用，努力培養(yǎng)他們的教學(xué)風(fēng)格。

第二，以課堂教學(xué)“以趣促學(xué)、以趣提效”的探討為課題，以體育器材教學(xué)運用的一體化研究為抓手。隨著課程改革的持續(xù)推進，以學(xué)生發(fā)展為中心和面向每一個學(xué)生的理念已經(jīng)深入人心。小學(xué)體育教師每天面對著學(xué)生純真稚嫩的面孔和朝氣蓬勃的靈魂，如何為他們現(xiàn)在的健康快樂學(xué)習(xí)和未來的工作生活做出應(yīng)有的努力，是我們每一位小學(xué)體育教師所思所想的基本問題。為此，工作室針對小學(xué)生的身心發(fā)展特點和教師的業(yè)務(wù)發(fā)展特色，將“以趣促學(xué)、以趣提效”作為努力方向。在課堂教學(xué)實踐過程中，我們將以往體育器材的多用活用的一般做法，發(fā)展成為體育課堂教學(xué)器材一體化的教學(xué)特色。通過器材創(chuàng)新使用方法與教學(xué)組織設(shè)計的深度融合，有效提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)效能。

第三，工作室將以立足本區(qū)，輻射全市，走向全省乃至全國為發(fā)展方向。名師工作室的良好運行離不開緊密融洽的群體關(guān)系，日常工作交流、平時業(yè)務(wù)聯(lián)系、偶爾生活來往，這些都會因為時空距離的拉長而被稀釋。為此，工作室發(fā)展的基底最好能夠著眼有限的空間，同時這也有利于發(fā)展機遇和經(jīng)費資源的調(diào)配利用。而通過越來越為活躍的網(wǎng)絡(luò)教研載體，進一步與更廣大地區(qū)的體育同行交流學(xué)習(xí)，將會有效提升工作室的輻射影響。在學(xué)校體育工作越來越廣受重視的背景下，積極爭取和把握全省乃至全國各項教育教學(xué)評比活動機會也變得更為可能。

本刊記者：您在名師工作室的日常運行、研修方式和教師發(fā)展等方面，有哪些經(jīng)驗方法介紹給大家？

夏玲玲：基于導(dǎo)師經(jīng)驗風(fēng)格和學(xué)員個性特點，本工作室的研修活動主要圍繞課堂教學(xué)進行聽課、評課、演課等活動。由于名師工作室活動不計入教師工作量，且小學(xué)體育教師本身在校工作量大，使得學(xué)員經(jīng)常外出學(xué)習(xí)或連日集中培訓(xùn)比較困難。為此，本工作室充分發(fā)揮立足區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢，在半小時交通圈內(nèi)進行導(dǎo)師帶隊的緊密實體教研活動。不過分強求人人參與和每次必到。但教研活動臨近區(qū)域的老師要爭取參加，否則無法完成學(xué)員研修的基本任務(wù)。

第一，在研修活動的選擇上，以教師最為熟悉的上課、聽課和評課活動為載體，從而有效降低活動參與門檻和拉近研討話題。學(xué)員在本校上展示課之前，要先與導(dǎo)師溝通交流授課細節(jié)。經(jīng)過教學(xué)設(shè)計的修改完善和主要環(huán)節(jié)的試教反饋后，再發(fā)布教研活動通知。所有參加聽課活動的學(xué)員都必須有紙質(zhì)的聽課材料上交，并進行少說優(yōu)點和多說缺點的現(xiàn)場評課交流，避免一團和氣的無效教研。對于評課中反饋的問題，允許授課教師進行答辯和補充，對于存在爭議的問題可以通過錄像回放再次確認。

第二，在看課、聽課、評課的基礎(chǔ)上，再進行基于模擬上課的演課活動。評課教師要將自己提出的質(zhì)疑進行教學(xué)活動轉(zhuǎn)換，并通過模擬上課的形式呈現(xiàn)自己的意見。這樣能夠有效避免以往評課活動多為紙上談兵的問題，也能夠讓評課教師更加嚴肅地對待自己提出的問題，以防止因為不切實際的批評而打壓上課教師的授課情緒和發(fā)展愿望。在活動過程中，導(dǎo)師也要親自評課和上課，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，努力營造平等相待氛圍。通過對教師發(fā)展問題的分析了解，選擇最為有效的引導(dǎo)方式促進學(xué)員的快速成長。

第三，在工作室成員的發(fā)展方面，堅持挖掘潛能和喚醒追求相結(jié)合，讓每一位學(xué)員都能主動發(fā)現(xiàn)并積極靠近最美的自己。對于一批正在成長中的小學(xué)青年體育教師來講，他們富于理想而又血氣方剛，如果全身心地投入到教育教學(xué)工作和教師專業(yè)發(fā)展中，一定會有更多收獲和更好發(fā)展。但每個人的發(fā)展愿景和工作重心都處于不斷的調(diào)整變化之中，年輕教師同樣面臨著生活負擔和工作壓力，不是每一個人都能夠堅持最初夢想并發(fā)展到最后。為此，作為工作室導(dǎo)師要把學(xué)員當作伙伴、當作朋友、當作家人，從他們每個人的角度出發(fā)謀求個人最大化的發(fā)展。不斷挖掘他們的潛能、喚醒他們的追求、催化他們的意愿，讓每一位學(xué)員都能夠通過工作室平臺獲得成長的收獲和成功的快樂。endprint