牛 序 茜

(山東工藝美術學院 造型藝術學院， 濟南 250300)

一、引言

2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合印發(fā)的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》明確指出，各地高校應“緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、中國制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、‘一帶一路’倡議等，找準轉型發(fā)展的著力點、突破口，真正增強地方高校為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務的能力，為行業(yè)企業(yè)技術進步服務的能力，為學習者創(chuàng)造價值的能力”[1]。2016年12月，習近平總書記《在全國高校思想政治工作會議上的講話》中強調(diào)：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵2]《國務院關于印發(fā)〈中國制造2025〉的通知》和《山東省委辦公廳、山東省政府辦公廳關于推進高等教育綜合改革的意見》都就高等教育適應國家發(fā)展、培養(yǎng)符合社會需求的合格人才提出了要求。有效提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)新時代創(chuàng)新性應用型人才，是高校適應國家發(fā)展需要亟待解決的問題。然而就目前我國地方高校的辦學理念、辦學特色、人才培養(yǎng)效果來看，在人才培養(yǎng)過程中思想政治教育沒有起到應有的作用和應該達到的效果。“藝術設計專業(yè)思政育人”課題組以山東濟南、青島、煙臺、聊城、淄博五市的10所高校(山東師范大學、齊魯工業(yè)大學、山東工藝美術學院、山東藝術學院、青島大學、青島科技大學、魯東大學、煙臺大學、聊城大學、山東理工大學)為調(diào)研目標，選取藝術設計專業(yè)教師和學生、教學管理人員、學生工作者為調(diào)研對象，就高校思想政治教育協(xié)同育人分別設計調(diào)查問卷。問卷設計了六個方面的指標，就學校對思想政治教育重視程度、思想政治理論課教學方法、專業(yè)課教學融入思想政治教育、教師育人職責、思政課教師隊伍建設、學生對思想政治教育的認識、校園環(huán)境氛圍、第二課堂活動、社會實踐、實習實訓等44個問題進行調(diào)查。每所學校均選取思政課教師、專業(yè)課教師、教務管理人員、學生輔導員、大三學生現(xiàn)場填寫問卷，組織現(xiàn)場訪談，以實證方式獲得調(diào)研結果。共發(fā)放問卷1400份，回收1359份，有效問卷1358份，有效回收率為97%。經(jīng)檢驗，問卷內(nèi)部一致性和穩(wěn)定性良好，相關量表均具有較高的效度，能夠較為準確地反映調(diào)查對象的現(xiàn)實狀況。問卷數(shù)據(jù)通過Epidata軟件錄入數(shù)據(jù)庫，采用Spss23軟件進行統(tǒng)計分析。結果顯示，調(diào)查的10所高校中，教師和管理人員普遍對“95后”大學生的思想政治教育感到難度大。無論是教師還是管理人員，對所在學校的思想政治教育效果滿意度不理想，尤其對思想政治理論課教學效果滿意度較低；對全員育人認同度較高，但是對全員育人的效果評價不高；學生對思想政治教育的必要性、重要性，以及對當代中國高等教育人才培養(yǎng)的積極意義均高度認可，但是對思想政治教育的方法卻不盡滿意，對多種方式參與社會實踐有著較多期許。

二、高校藝術設計專業(yè)思想政治教育現(xiàn)狀

順應國家發(fā)展需求，應對“雙一流”大學建設的機遇與挑戰(zhàn)，地方高校應該準確定位學科未來發(fā)展方向，培養(yǎng)與民生需求對接的多樣化應用人才。明確學校辦學特色定位，藝術設計專業(yè)以解決好“培養(yǎng)什么樣的設計師”作為核心問題。對調(diào)查樣本分析顯示，目前高校藝術設計專業(yè)的思想政治教育普遍表現(xiàn)為學校頂層設計不足，很多學校沒有形成“大思政”協(xié)同育人的環(huán)境，專業(yè)課教學中思想政治教育缺位，思想政治理論課主陣地育人方法傳統(tǒng)，實踐育人總體不足，學生創(chuàng)作沒有鮮明的個性。思想政治教育育人模式存在一些問題，不適應培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的要求，主要表現(xiàn)為如下問題。

(一)頂層設計不足，專業(yè)課教學缺少思想政治教育內(nèi)容

本次調(diào)查顯示，30.47%的學生認為學校對思想政治教育工作的重視程度對自己的價值觀有影響；67.8%的學生認為需要加強思想政治理論培養(yǎng)；46.07%的學生認為很有必要加強馬克思主義理論教育。89.78%的教師和管理人員認同“高校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責”；94.18%的教工認為加強高校思想政治教育對提高學校教育教學質(zhì)量有關系。準確定位是大學辦學成功的戰(zhàn)略基礎，也關乎學生未來的發(fā)展方向。所調(diào)查的高校都把思想政治教育列入學校黨委工作日程，明確黨委書記是第一責任人，制定了相關工作制度和要求。但是絕大多數(shù)學校對專業(yè)課教師在專業(yè)課程中進行思想政治教育沒有明確要求，對此沒有制定相關制度，也沒有質(zhì)量考核體系。同時，專業(yè)課教師入職以后，其思想政治理論素養(yǎng)的提升無從考察，教師在對學生進行專業(yè)技能訓練和專業(yè)知識傳授過程中缺乏主流意識形態(tài)的指導作用，難以滿足對創(chuàng)新型人才思想上的引領需要。在人才培養(yǎng)方式上，大部分學校實行封閉為主的培養(yǎng)過程，造成應用型人才的思想政治教育與社會需求嚴重脫節(jié)，學生宏觀把握理論知識并綜合運用于實際中的能力欠缺。

(二)教育方法傳統(tǒng)，思想政治理論課教學手段缺少創(chuàng)新

思想政治理論課教學是對學生進行思想政治教育的主陣地。47%的學生認為所在學校思想政治理論課的教學效果一般；57.43%的學生認為思想政治理論課教學內(nèi)容陳舊、缺乏新意。而57.22%的教工認為學生不喜歡上思政課，63.41%的問卷反映出許多高校思想政治理論課有學生曠課現(xiàn)象，故64.87%的教工對思想政治理論課教學效果的評價一般。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，樣本學校都能夠按照國家規(guī)定全面開設思想政治理論課，教學管理嚴格，教材使用規(guī)范；教師經(jīng)驗豐富，教學態(tài)度、教學水平都被學生認可；大部分學校的思想政治理論課安排了一定的實踐學時。但是由于教學班學生人數(shù)較多，課堂互動環(huán)節(jié)受限，實踐學時偏少，學生理論學習與實踐操作相結合不足，導致學生學以致用難以落到實處、思想政治教育主陣地教育效果不理想。調(diào)查顯示，51—120人的思政課中班教學占到被調(diào)查樣本的37.06%，120—200人的大班教學占19.72%， 200人以上的超大班教學仍有10.25%。大班制教學使得在思想政治理論課的課堂教學中師生互動受限、實踐教學組織困難，教學方法難以創(chuàng)新。

(三)忽視實踐育人，思想政治教育實踐缺少落實

參與實踐能夠使學生對社會有更加深刻的理解，也能夠在就業(yè)時更快地融入社會。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學校開展了豐富多彩的第二課堂活動，并且有學生工作者進行指導，這種情況占樣本的53.94%；而且64.52%的教工認同開展第二課堂活動；大部分學生管理人員認為第二課堂是第一課堂的延伸，有助于提高學生人際交往和溝通能力，持這一觀點的在五個選項中占比最多，占23.6%。調(diào)查顯示，80.39%的學校擁有校外實踐基地，有的學校雖有校外實習基地，但是實習基地不固定或者沒有建立起長期良好的合作關系，無法滿足教學需要。因為校外實踐基地缺乏，學生不能經(jīng)常性進行真正意義上的社會實踐。而學生如果不能根據(jù)社會需求有效進行實踐鍛煉，就無法了解和適應社會對人才的要求，導致其創(chuàng)業(yè)能力和適應社會能力不強。最終表現(xiàn)為學校育人效果不佳，思想政治教育成為紙上談兵。

(四)人才培養(yǎng)同質(zhì)化，學生創(chuàng)作缺少個性

樣本學校中許多高校在人才培養(yǎng)方面存在著模式化傾向。隨著高等學校人才培養(yǎng)從精英教育走向大眾教育，過去十幾人的專業(yè)教學自然班已經(jīng)增至二十多人。教師一對一輔導難度增加，原本應該因材施教、因人而異的授課方式代之為統(tǒng)一授課和集中輔導，相同的專業(yè)共性取代了獨特的個性品質(zhì)。人才培養(yǎng)成果如同標準線下生產(chǎn)的同一種“產(chǎn)品”，學生的創(chuàng)作技能技法雷同，模式化傾向嚴重。應用型人才獨特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及其社會適應能力缺乏，難以適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展和人民生活需要，也難以滿足當代大學生多樣化個性發(fā)展需求。藝術設計人才是實踐特性較強的人才，專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位不準確導致的人才培養(yǎng)同質(zhì)化，會使人才培養(yǎng)缺乏針對性和專業(yè)性。如果不能在課堂教學和實踐訓練中有針對性地進行科學合理的思想政治教育，學生在與社會的直接接觸中就會脫離實際、照本宣科，缺少創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，難以適應社會對設計人才的多樣化需求。

三、高校思想政治工作協(xié)同育人路徑選擇

習近平總書記2018年5月2日《在北京大學師生座談會上的講話》中指出：“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，也是我國大學最鮮亮的底色?！盵3]思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。高校思想政治工作就其性質(zhì)和地位而言，是一項強基固本工程和鑄造靈魂工程。落實習總書記要求，高校需要立足自身特點。

(一)樹立“大思政”理念，營造思想政治工作協(xié)同育人良好環(huán)境

2018年5月2日，習近平總書記在北京大學師生座談會上發(fā)表重要講話指出：“‘才者，德之資也；德者，才之帥也?！瞬排囵B(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法?！盵3]高校思想政治工作頂層設計的核心是樹立“大思政”理念，把育人與育才有機結合，最大限度實現(xiàn)協(xié)同育人。高校要做到胸中有情懷，腦中有格局，手中有方法，唯此方能做好思想政治工作的頂層設計。高校不僅要講政治，提高政治站位和政治覺悟，還要時刻牢記思想政治工作是做人的工作，以人為本，對思想政治工作進行整體布局，使之產(chǎn)生系統(tǒng)聯(lián)動效應，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，才能形成思想政治工作協(xié)同育人的強大合力。高校要從學校實際出發(fā)，構建黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管，宣傳、學工、馬克思主義學院、二級學院黨組織、教務、共青團和社會服務辦等部門分工負責、上下聯(lián)動，干部師生共同參與、密切配合的領導體制和工作機制。在新時代中國特色社會主義的偉大實踐中，“文化強國”“鄉(xiāng)村振興”“中國制造2025”“工業(yè)4.0”“互聯(lián)網(wǎng)+”及“振興傳統(tǒng)工藝”等重大國家發(fā)展戰(zhàn)略，都對高校提供了新機遇、提出了新要求。地方高校必須結合黨和國家宏觀戰(zhàn)略，認真研究高等教育的發(fā)展趨勢，在服務國家戰(zhàn)略、創(chuàng)新型國家發(fā)展及經(jīng)濟轉型、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和民生需求方面擔負起新的使命，提升思想政治工作協(xié)同育人實效。

(二)形成全員育人共識，合力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才

2018年5月2日，習近平到北京大學考察，強調(diào)“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是國家綜合國力和核心競爭力的最關鍵因素。重大科技創(chuàng)新成果是國之重器、國之利器，必須牢牢掌握在自己手上，必須依靠自力更生、自主創(chuàng)新”[3]。創(chuàng)新是設計的內(nèi)生動力，設計驅(qū)動創(chuàng)新是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然選擇。近十年來，國家對應用設計創(chuàng)新持續(xù)關注并寄予厚望，出臺系列規(guī)劃綱要、指導意見、行動指南等二十余項，大力發(fā)展工業(yè)設計，推動文化創(chuàng)意和應用設計與相關產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，國家“十一五”“十二五”“十三五”規(guī)劃中，都明確提出了設計在國家創(chuàng)新中的作用。2015年，《中共中央國務院關于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》，從營造激勵創(chuàng)新的公平競爭環(huán)境、構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、構建更加高效的科研和社會服務體系三個方面闡明了創(chuàng)新型國家建設機制與體制問題，也給高校思想政治教育提出了新的使命：在育人過程中注重創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的培育。

2017屆山東省藝術設計傳媒大類畢業(yè)生就業(yè)率為93.65%[4]，這其中包括大量自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)學生。這部分學生走上社會，由于沒有固定的供職單位，很少有機會繼續(xù)接受有組織的思想政治教育，其價值觀形成主要依賴于學校時期的思想政治教育。本次調(diào)查顯示，67.81%的學生認為當代大學生很需要加強思想政治理論培養(yǎng)。作為“大思政”系統(tǒng)工程中的兩個重要方面，大學生思想政治教育工作包括思想政治理論課程教育和日常思想政治教育，一個是主陣地，一個是主渠道。高校培養(yǎng)多樣化就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，要在全校形成全員育人意識，明確思政課教師、專業(yè)課教師、學生輔導員、教學管理人員都肩負思政育人職責。避免大學生思想政治工作存在主陣地和主渠道各自為政、課堂教育和管理教育銜接不強、管理和服務融合不高的問題，形成教育育人、管理育人和服務育人的協(xié)同效應，達成“各門課程都有育人功能，全體教師都有育人使命，所有管理人員都有育人職責”的工作共識，確保最終培養(yǎng)的人才走上社會以后真正成為能夠符合國家對人才思想素質(zhì)的要求、能夠?qū)ψ约旱男袨樨撠熑蔚暮细窆瘛?/p>

(三)明確不同崗位職責，保障全方位、全過程思政育人

進入新時代，中國特色社會主義發(fā)展新戰(zhàn)略突出以人民為中心，也提出了民本理念與設計命題。黨的十九大報告在國家整體建設方面，“加快建設創(chuàng)新型國家”“實現(xiàn)中華民族偉大復興”“建設美麗中國”“貢獻中國智慧和中國方案”“構建人類命運共同體”等重要論述，為高校人才培養(yǎng)和高等教育發(fā)展提供了根本思想遵循。高校要把中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信轉化為辦好中國特色一流大學的自信，思想政治教育要以推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展為宗旨，以“繁榮發(fā)展社會主義文藝”[5]34、“推動文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展”[5]35、“提高國家文化軟實力”[5]35等重要論述為指導思想，把“以人民為中心作為文藝創(chuàng)作的最高準則”“堅持思想精深、藝術精湛、制作精良相統(tǒng)一”[5]42的創(chuàng)作思想貫徹始終?！盀槿嗣駝?chuàng)作是社會主義文藝的根本宗旨”，“人民的文藝，是社會主義文藝最為內(nèi)在的、本質(zhì)的規(guī)定性”[6]55-56，確立“設計為普通大眾服務，體現(xiàn)人民利益，反映人民愿望，維護人民權益，滿足人民對美好生活的需要”[7]理念，堅守中華傳統(tǒng)藝術立場，堅持客觀禮敬的科學態(tài)度，揚棄繼承、轉化創(chuàng)新，從各校實際出發(fā)，培養(yǎng)應用設計人才，通過設計介入，服務新時代“以人民為中心”的國家發(fā)展戰(zhàn)略。推動中華傳統(tǒng)藝術傳承與創(chuàng)新，推動中華傳統(tǒng)藝術現(xiàn)代化。在全面建成小康社會的道路上，讓應用設計進一步凸顯民生主題。

高校應當統(tǒng)籌思想政治工作全局，從理念和機制上匯聚主渠道與主陣地，并貫徹始終。對于思想政治理論課教師和學生輔導員，要在人才培養(yǎng)目標中明確社會主義核心價值觀、職業(yè)道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等素養(yǎng)目標和能力要求，制定立體化思想政治教育育人制度。對于二級學院和學團部門，要制定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方案、大學生個性化教育實施方案、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金管理辦法，從學生個性發(fā)展、特長培育等方面分別設置相應學時學分。對于教學管理部門，要從學生和教師兩個角度在思想政治教育實施措施、管理考核辦法等方面做出規(guī)定，為實現(xiàn)個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思政育人在現(xiàn)行教學運行體制下的順利開展提供必要保障。對于教學單位和專業(yè)教師，要在專業(yè)課程標準體系中，將理想道德、工匠精神、創(chuàng)新意識等納入到具體的課程教案中，植入課程目標設計、實踐項目的內(nèi)容要求之中。應當突出素質(zhì)素養(yǎng)評價，注重專業(yè)能力與思想精神的全覆蓋，評價權重上強化理想道德、工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實習實訓課程的全覆蓋。對于校內(nèi)外實習實訓基地，要在創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)實踐過程中，強化德育的考評環(huán)節(jié)。通過學習小組實踐活動的開展，加強建設性學習與創(chuàng)作實踐融會貫通的項目課程。注重培養(yǎng)團隊合作意識，在誠信、守法等方面實行一票否決制，使參與創(chuàng)業(yè)實踐的大學生更加重視道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

四、結語

高校不僅培養(yǎng)人才，還承擔教育創(chuàng)新、服務創(chuàng)新型國家建設的使命。地方高校應當立足高等教育屬性，提高社會服務能力，以“文化、設計、技術、消費”的系統(tǒng)設計教育思路作為服務創(chuàng)新型國家建設的基點，正確把握應用型人才培養(yǎng)中藝術與科學、技術與文化、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與世界、學校與社會的關系，科學合理地構建學科評價體系。在此基礎上的思想政治教育應豐富內(nèi)涵，從目前我國高校學科發(fā)展趨勢及社會民生對應用設計的需求出發(fā)，實施“創(chuàng)新與實踐兼容”的“因材施教設計教育”戰(zhàn)略，立足工藝傳承型、科技創(chuàng)新型、產(chǎn)業(yè)服務型、策略研究型應用人才培養(yǎng)特點，注重樹立為人民設計的理念，著重培養(yǎng)大學生作為未來的設計師具有人文情懷、家國責任和使命擔當。

教育是個性化的勞動，個性化教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。習近平總書記指出：“文藝創(chuàng)作是一種帶有強烈個人色彩的精神活動?！薄皠?chuàng)新是優(yōu)秀作家藝術家的高度自覺和可貴品格”[6]42。高校在尊重學生特質(zhì)差異的基礎上，注重學生個性和能力的培養(yǎng)，通過因材施教和差異化教學，使學生的個性潛能優(yōu)勢得到充分挖掘與持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力及社會實踐能力得以不斷提高。在此過程中，大思政理念下的全員、全過程、全方位協(xié)同育人起著保駕護航作用。通過營造鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的教育氛圍適應大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的政策環(huán)境；通過構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，建設一流師資隊伍，提升科學研究水平，推進成果轉化服務社會；通過開展啟發(fā)式、探究式、研究式教學方法改革試點，全面實行“創(chuàng)造力教育”，培養(yǎng)個性化拔尖創(chuàng)新人才，傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化，推進應用型人才教育國際化進程，提升高校思想政治教育協(xié)同育人實效。