梁博

摘要留守兒童、留守家庭一直存在于我國，到了21世紀(jì)，留守大學(xué)生一詞出現(xiàn)在生活中。留守大學(xué)生最大的特點(diǎn)之一在大學(xué)生的求學(xué)過程中國，父母教育存在著部分空缺。本文主要研究了具有留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于他們的社會(huì)支持、成人依戀等心理特質(zhì)進(jìn)行了論述，包括積極心理品質(zhì)的各因子等。對(duì)于留守經(jīng)歷大學(xué)生可能存在的問題進(jìn)行了針對(duì)性分析，提出了可靠的建議，僅供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：留守經(jīng)歷；留守大學(xué)生；積極心理品質(zhì)

引言

由于我國存在農(nóng)民工、打工這一特殊工作，這類工種的流動(dòng)性大，由于長期在外，導(dǎo)致家庭教育部分嚴(yán)重缺失，這類家庭的大學(xué)生被稱為留守經(jīng)歷大學(xué)生。在大學(xué)生心理健康教育研究領(lǐng)域，需要重點(diǎn)關(guān)注這類群體的心理健康，研究其積極心理品質(zhì)?？蓮娜齻€(gè)維度出發(fā)對(duì)其進(jìn)行研究，傳統(tǒng)心理學(xué)視角來剖析來留守大學(xué)生的內(nèi)心世界，積極心理學(xué)視角探索他們的積極品質(zhì)，相關(guān)影響因素發(fā)現(xiàn)是什么影響著積極品質(zhì)，綜合概述國內(nèi)留守經(jīng)歷大學(xué)生研究的現(xiàn)狀

一、關(guān)注留守經(jīng)歷大學(xué)生心理的重要性

1.留守經(jīng)歷大學(xué)生問題的提出

留守兒童的成長，到了成年步入大學(xué)校園，長期的家庭教育缺失會(huì)給這樣的孩子帶來怎樣的影響？張莉華是我國最早提出這一概念的人，“留守群體”大學(xué)生的定義：父母雙方或者只有一方長期在外打工，而兒童留在戶籍所在地求學(xué)，直到進(jìn)入大學(xué)?，F(xiàn)如今，上個(gè)世紀(jì)90年代初的第一批留守兒童均已成年，有的步入社會(huì)，有的繼續(xù)念書成為新一代大學(xué)生。留守作為一種被動(dòng)的生存方式，是否會(huì)給進(jìn)入大學(xué)校園的青少年的發(fā)展造成潛在的影響？大多數(shù)留守兒童的戶籍所在地屬于農(nóng)村，農(nóng)村落后的思想是否能讓大學(xué)新鮮人得到適應(yīng)？這種經(jīng)歷會(huì)不會(huì)給他們帶來性格上的差異，與其他學(xué)生的行為產(chǎn)生偏頗，都是我們值得去思考的問題。

2.研究對(duì)象與方法

采取隨機(jī)整群抽樣的調(diào)查方式，從華中地區(qū)3所綜合性本科院校隨機(jī)抽取1120名大學(xué)生參加測(cè)試，收回有效問卷1006份，有效率為89.8%。在此次參加測(cè)試的學(xué)生中，關(guān)于留守經(jīng)歷大學(xué)生的定義是指：14周歲以前，父母雙方或一方外出務(wù)工未回家的時(shí)間超過半年，無法長時(shí)間與父母雙方共同生活在一起的大學(xué)生。其中男生586人，女生420人。大一新生384人，大二256人，大三178人，大四188人；文科生352人，理科生654人；學(xué)生干部413人，非學(xué)生干部593人。

本次調(diào)查的研究方法是采用李白維編制的“當(dāng)代大學(xué)生主要積極品質(zhì)自評(píng)量表”。該量表的信度為0.978。

二、留守經(jīng)歷大學(xué)生積極的心理品質(zhì)

1.留守經(jīng)歷大學(xué)生積極的心理品質(zhì)表格分析

本次研究分析的數(shù)據(jù)如下表所示：該表主要體現(xiàn)了：留守大學(xué)生在靈性與超越上得分明顯低于無留守現(xiàn)象的大學(xué)生，在靈性與超越方面女省留守大學(xué)生的得分低于無留守現(xiàn)象的女大學(xué)生。而在其他各個(gè)方面的因子得分差異并不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

根據(jù)上表我們不難發(fā)現(xiàn)，各個(gè)積極心理因子的得分高于中位數(shù)“3”，這表明大學(xué)生的積極心理品質(zhì)較高。其中最高的心理品質(zhì)為人性與愛上得分，這反映了大學(xué)生在公民性方面的水平相對(duì)來說較高，而在我管理與謙遜上得分最低，則在自我節(jié)制方面存在很大的不足。

2.留守經(jīng)歷大學(xué)生積極的心理品質(zhì)應(yīng)對(duì)政策

從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，總體來看，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生普遍具有良好的心理健康水平，可能在某些方面表現(xiàn)的有所欠缺，但總體來看是積極的，但還是低于無留守經(jīng)歷的大學(xué)生。由于缺乏家庭教育和足夠的溫暖關(guān)心，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生可能在人格方面更容易形成焦慮，冒險(xiǎn)精神不足。但是在獨(dú)立性與適應(yīng)能力方面表現(xiàn)的比較好，與父母分別時(shí)的年齡越小的留守大學(xué)生在獨(dú)立自我方面表現(xiàn)的優(yōu)于無留守現(xiàn)象的大學(xué)生，相對(duì)來說責(zé)任感與自制力強(qiáng)會(huì)更強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)的能力也比較高。留守經(jīng)歷個(gè)人的心理品質(zhì)的影響是潛移默化的，可能處于大學(xué)良好的氛圍內(nèi)還暫時(shí)未表現(xiàn)出來，步入社會(huì)后，二者之間的差異就會(huì)逐漸拉大，在情緒控制、團(tuán)隊(duì)合作、信任、良好溝通方面可能會(huì)出現(xiàn)低于無留守經(jīng)歷大學(xué)生。由于經(jīng)濟(jì)的差異還有家庭關(guān)心的確實(shí)，留守大學(xué)生相比之下會(huì)缺乏自信心、創(chuàng)造力與自制力，無法很好的規(guī)劃自己的未來。與父母分離這一事件給女生帶來的影響會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男生。

對(duì)于學(xué)校來說，要加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的建設(shè)。老師要給予學(xué)生充分的關(guān)心和鼓勵(lì)，讓他們感受到溫暖與尊敬，經(jīng)常與家長溝通，建立起良好的關(guān)系，動(dòng)員社會(huì)力量，組織各大高校的學(xué)生進(jìn)行下鄉(xiāng)活動(dòng)，參與留守兒童教育，讓他們對(duì)大學(xué)生活產(chǎn)生向往，更好的規(guī)劃人生發(fā)展。作為留守大學(xué)生的家長，要多和他們進(jìn)行溝通交流，不僅在學(xué)習(xí)生活方面要經(jīng)常溝通，在人生未來的發(fā)展方向時(shí)也要及時(shí)的進(jìn)行討論。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對(duì)這次的隨機(jī)調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的積極心理品質(zhì)比較高，可能存在部分不足。對(duì)于留守大學(xué)生，政府應(yīng)該在一定程度上給予政策幫助，對(duì)于留守兒童、大學(xué)生群體的心理發(fā)展進(jìn)行追蹤研究，學(xué)校今后需要完善制度來提供幫助，排解留守大學(xué)生的煩惱。最重要的是，家長要經(jīng)常和孩子們溝通，幫助其建立健全的積極向上的品質(zhì)。