李海濱

摘要：高職院校在我國的教育體系當中，是一個非常重要的組成部分，它承擔著為我國培養(yǎng)實干型人才的重要責任。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是高職院校比較熱門的一個專業(yè)，每年都有一定數(shù)量的學生報讀這個專業(yè)，但是根據(jù)目前該專業(yè)的就業(yè)情況來看，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)學生并沒有一個很好的就業(yè)方向。出現(xiàn)這種問題的主要原因是，我國高職院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學體系構建的不夠完善，存在著諸多的問題。

關鍵詞：教育體系構建；現(xiàn)狀問題；實踐教學；構建措施

伴隨著高等教育普及率的提高，高等院校畢業(yè)學生的就業(yè)壓力也相應的增加了，高職院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)學生更是如此。由于社會上的用人企業(yè)需要的是具有實際才干的人員，因此國家制定了相應的教育指標，指標中明確的提出，現(xiàn)今的教育要更加的培養(yǎng)學生的實踐能力，重視教學的實踐環(huán)節(jié)。高職院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)要想順應時代的發(fā)展，就應當改變傳統(tǒng)的教學模式，完善實踐教學體系的構建，這樣才能使得高職學生在求職的時候更加的具有競爭力。

一、高職院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系存在的問題

觀察目前的高職院校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課的授課模式，雖然說也采用了不同層次的實踐教學，但是從本質(zhì)上來看，高職院校所采用的實踐教學體系還是存在著諸多的問題的。這些問題主要展現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）經(jīng)貿(mào)專業(yè)課的案例分析實踐教學模式缺乏層次性和深度性

部分高職院校在教授經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的時候，在課程中適當?shù)脑黾恿艘恍┌咐治龅囊?，目的是使得學生跟隨著教師和課本制定出的方法，來分析出相應的結論。但是這種模式是存在滯后性的，因為課本上的知識始終是與現(xiàn)實的情況存在差異的，當前部分國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教材的內(nèi)容，更新的非常慢，與實際的經(jīng)貿(mào)環(huán)境存在較大的出入，所以通過這種方式培養(yǎng)學生的時間能力，從開始就存在了滯后性。另外一點是，驗證式的案例分析，這種模式往往只是跟隨著問題進行單方面的討論思考，在實務操作方面也就缺失了連貫性和層次性。通過分析，可以發(fā)現(xiàn)，目前高職院校采用的案例分析教學體系，其本身就缺乏了層次性和深度性。

（二）國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)教師自身缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗

從本質(zhì)上來說，實踐指導教師如果具有豐富的實戰(zhàn)教學經(jīng)驗，那么這直接會帶動學生的實踐學習理解能力的大幅度上升。高職院校能否構建出完善的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學體系，在很大程度上取決于一支既懂業(yè)務又精通理論的師資隊伍。但是事實上，大部分的高職院校青年教師缺乏經(jīng)驗，因為教學任務較為繁重，無法定期的參加實踐。從另一方面看，我國對于教師是否具有經(jīng)驗這方面并沒有硬性的規(guī)定，種種因素的堆疊，也就導致了高職院校大部分的教師無法肩負起實踐教學指導的工作。因此，改變傳統(tǒng)的專業(yè)教學模式，革新以往的專業(yè)教學理念十分必要。

二、關于高職院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系構建的措施

（一）革新傳統(tǒng)的教學內(nèi)容與方式，確保實踐教學的連貫層次性

國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課的實踐教學體系需要注重實踐與理論的平衡，首先來說，高職院校應當在充分保證理論課的前提下，開展實踐教學的相關探索，開設實習以及實驗課程的時候，必須要有針對性。又或者在實習的時候，加強對某門理論課程的實踐操作練習。其次要充分的結合社會實際情況開展課程的革新，社會上用人單位的用人條件和需求，應當作為教學內(nèi)容與方式改變的主要目標，嚴格的將落后于社會實際需求的課程進行剔除，把實踐和實習的學時進行加長。最后要進行一定的模擬，采用虛擬來模擬實踐情形，將國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課的實踐教學體系與實際的外貿(mào)環(huán)境相接軌，把人才的水平提升到社會所需要的水平上。

（二）提升國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)授課教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗

教師的綜合素質(zhì)構建對于實踐教學體系的構建是非常重要的。高職院校要將國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教師打造成，既懂業(yè)務又懂理論的“雙師型教師”，“雙師型”教師是高職院校教師隊伍的特色，因此在具體的培訓過程中，高職院校應當完善國際經(jīng)貿(mào)教師的實踐指導能力培訓機制，有計劃的將專業(yè)任課教師安排到實際的外貿(mào)業(yè)務部門進行學習、工作，目的是提升專業(yè)任課教師的實踐能力；或者學校鼓勵教師在完成日常工作的前提下，積極的參加社會實踐。另外，高職院校也可以從社會上直接聘請具有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的雙師型教師，實施專職和兼職教師的合理配置。除此之外，高職院校應當鼓勵專業(yè)教師參加國家舉辦的從業(yè)資格證考試，這樣國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教師就能夠提升實踐能力。最后，高職院校的教師應當廣泛利用“雙師型”的師資力量構建一支隊伍，承擔外貿(mào)咨詢和培訓的業(yè)務，這樣可以解決教師參與社會實踐的問題，而且學生也能得到相應的實習機會。

三、結語

時代會不斷的向前發(fā)展，高職院校也會隨之發(fā)生改變。高職院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系的構建，必須要順應時代發(fā)展的潮流，將學生培養(yǎng)成面向生產(chǎn)、服務和管理第一線的技能型適用性人才。在具體的構建過程中，要結合院校自身的特點，將社會的實際情況相結合，改變傳統(tǒng)的專業(yè)教學模式，革新以往的專業(yè)教學理念，秉承著這一點，相信一定可以推動高職院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學體系又快又好的得以建立起來。