孫頲

摘 要 當(dāng)前我國中職學(xué)校的英語口語教育由于種種原因存在一定的問題，想要將這些問題有針對性的解決，對其進(jìn)行研究十分有必要?；诖?，本文通過對中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對當(dāng)前的情況提出優(yōu)化解決對策。希望可以給相關(guān)研究人員提供參考。

關(guān)鍵詞 中職 英語口語 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

伴隨著我國逐漸加強(qiáng)對于英語教學(xué)的重視，中職教學(xué)中，英語口語教學(xué)的地位也變得越開越重要，但是在實(shí)際教學(xué)中，中職英語口語教學(xué)并沒有取得十分理想的成果。這其中的影響因素有很多，作為中職院校的英語教學(xué)從事工作者，有義務(wù)也有責(zé)任對于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析，并且提出應(yīng)對措施，以進(jìn)一步提高我國中職院校的英語口語教學(xué)水平。

1當(dāng)前中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1口語教學(xué)氣氛不強(qiáng)

由于中職院校學(xué)生在英語基礎(chǔ)知識方面比普通高中的學(xué)生弱，同時(shí)普遍程度上來講，中職院校的學(xué)生在對知識的理解能力以及學(xué)習(xí)能力方面都存在一定的短板。這就導(dǎo)致教師在授課過程中，只注重英語基礎(chǔ)知識的講授，而對于口語的教學(xué)卻有一定的忽視，學(xué)生口語的練習(xí)情況更沒有受到重視。而從學(xué)生角度來講，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在日常生活中很少有用到英語的時(shí)候，身邊的朋友或者家人均進(jìn)行母語漢語交流，學(xué)生個(gè)人很難意識到英語口語學(xué)習(xí)的重要性。最終導(dǎo)致教師英語口語課程講授、學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣均不高漲，嚴(yán)重影響了教學(xué)氛圍和教學(xué)成果。

1.2學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

中職院校的生源通常是以文化學(xué)習(xí)成績不高的學(xué)生為主，其對于英語的學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的自身不重視的情況。學(xué)生普遍存在的問題是英語詞匯積累較少，對于英語語法等相關(guān)知識的掌握并不牢固，英語聽、說方面的能力更是薄弱。因此，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候中職學(xué)生多半存在著一定的心理障礙。學(xué)生的這種自卑心理，會(huì)導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候不敢開口，害怕說錯(cuò)被人笑話。如此一來，必然會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，影響了其英語口語表達(dá)能力。

1.3口語教學(xué)方法陳舊

從當(dāng)前的中職英語口語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)過程中仍然采取“填鴨式”的教學(xué)方法，教師并沒有突出學(xué)生的主體地位，整堂口語課下來教師是絕對的主導(dǎo)者，學(xué)生僅僅是知識的接納營。很多教師還是使用簡單粗暴的教學(xué)方法，課堂上將涉及到考試的知識重難點(diǎn)傳遞給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行熟讀熟記即可，但是這種教學(xué)方法難以讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到英語的使用方法，教學(xué)效果并不理想。同時(shí)在進(jìn)行課文翻譯的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句翻譯，這種情況容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)漢語式的英語情況，翻譯的語句并不符合英文文章所表達(dá)的含義及語境，這對于學(xué)生的口語練習(xí)具有一定的阻礙作用。

2改善中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的有效對策

2.1改善課堂氛圍，落實(shí)口語訓(xùn)練

教師在給學(xué)生們授課時(shí)，首先要從自身角度明確口語教學(xué)的重要性，然后才可以在課堂上向?qū)W生傳授知識的同時(shí)，使學(xué)生逐漸加強(qiáng)對英語口語學(xué)習(xí)的重視。這樣學(xué)生便不會(huì)容易產(chǎn)生排斥心理，學(xué)習(xí)口語的主動(dòng)性才會(huì)不斷提高，從而不僅可以提高課堂效率，還可以使所學(xué)知識在腦海中留下較深印象。教師要充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行口語訓(xùn)練教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排口語訓(xùn)練項(xiàng)日，保證整體訓(xùn)練項(xiàng)目要貼近學(xué)生的生活，這不僅可以引起學(xué)生的共鳴，還可以將課本重點(diǎn)知識進(jìn)行有效講解，在幫助學(xué)生更好的獲取知識的同時(shí)，教師還能夠提高課堂講課效率。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式

良好的英語口語表達(dá)能力，能夠讓學(xué)生與他人進(jìn)行順暢的交流，在工作當(dāng)中學(xué)以致用，更好的滿足社會(huì)生活以及工作生活的需求，因此，教師在教授英語口語這門課程的時(shí)候，一定要摒棄傳統(tǒng)枯燥乏味，一味“搬教材”的教學(xué)方式，通過創(chuàng)新的英語教學(xué)方式，將英語口語教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。除此之外，教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)備課時(shí)，要多花心思，授課內(nèi)容要盡可能的貼近學(xué)生專業(yè)，這樣才會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對于國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，教師在備課時(shí)就應(yīng)先對該專業(yè)的專業(yè)知識進(jìn)行了解，英語口語的教學(xué)內(nèi)容可以涉及商務(wù)接待或者商務(wù)洽談的內(nèi)容，設(shè)立這樣的場景，讓學(xué)生通過對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)加強(qiáng)口語表達(dá)能力。

2.3注意因材施教

中職學(xué)校學(xué)生的控制能力普遍比較差，而且英語基礎(chǔ)知識也比較薄弱，教師在上課的時(shí)候最好是能夠根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，實(shí)施因材施教的教學(xué)模式。由于中職學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識比較薄弱，所以教師需要從音標(biāo)開始著手，然后過渡到英文單詞的拼寫和記憶，最后再回到語法和句型的使用。層層遞進(jìn)的教學(xué)方式可以將較為難理解的知識進(jìn)行分解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會(huì)特別的吃力，從而逐漸對該門課程由衷的產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而不再是為了應(yīng)付考試而被動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該對口語基礎(chǔ)較差的學(xué)生給予更多的關(guān)注，逐漸樹立起其學(xué)習(xí)英語的信心，鼓勵(lì)其大膽的將英語講出來，或者成立一對一幫扶小組，讓口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生對其進(jìn)行指導(dǎo)。這樣不僅可以在班級內(nèi)形成很好的口語學(xué)習(xí)氛圍，還能切實(shí)提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3結(jié)束語

總而言之，中職院校的英語口語教學(xué)成效有待進(jìn)一步的提升，無論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)該從根本上加強(qiáng)對其的重視程度。教師更應(yīng)該不斷摸索更好的教學(xué)方法，注重因材施教，積極改變原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正對英語感興趣。相信隨著我們不斷的努力，一定會(huì)取得預(yù)期的成效。

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