摘 要：高中語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生們的整體語文素養(yǎng)的提升有著重要的推進(jìn)作用，新課改中也對(duì)于朗讀教學(xué)進(jìn)行了明確的要求。本文首先分析了朗讀對(duì)高中學(xué)生們的重要性，又分析了目前我國(guó)高中語文朗讀教學(xué)存在的問題，最后針對(duì)這些問題提出了解決方案。

關(guān)鍵詞：高中語文；朗讀教學(xué)；方法

一、 引言

朗讀是人們學(xué)習(xí)語言、使用語言的重要方法，在高中語文課堂上，朗讀也是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，是課堂重要的組成部分之一。目前學(xué)生們讀寫能力低下，高中語文課堂教與學(xué)效率均低下，與不重視高中語文朗讀教學(xué)有著密不可分的關(guān)系。所以，探究如何正確高效地指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行朗讀，是高中語文教師重要的課題之一。

二、 朗讀的重要性

受高考的功利思想、教師自身素質(zhì)的影響，高中語文普遍不重視朗讀。有時(shí)課文都教授完畢了，學(xué)生們讀起來還結(jié)結(jié)巴巴的，那些要求背誦的課文也只是機(jī)械地背下來，沒有理解其中的感情，更談不上有感情地朗讀了。新課改著重指出了朗讀的重要性，在朗讀中整體感知課文中作者傳達(dá)的感情，感受情感的熏陶。朗讀就是用響亮的聲音把語言文字讀出來，是一種以言言志，傳達(dá)精神，負(fù)載感情的口語藝術(shù)。通過朗讀，可以深刻地體會(huì)一篇課文的精妙絕倫和作者的深思絕筆。朗讀可以實(shí)現(xiàn)書面語言和口語兩種語言的轉(zhuǎn)換，在轉(zhuǎn)換過程中，學(xué)生的語言感悟和語言表達(dá)能力可以獲得有效提高。

朗讀對(duì)于學(xué)生們提高語文素養(yǎng)有很大的影響。作文是很多學(xué)生頭大的一項(xiàng)，寫作時(shí)往往都是生搬硬套，絞盡腦汁來湊字?jǐn)?shù)，語言缺少美感和藝術(shù)性，硬擠出來，干巴巴的。廣泛的朗讀則可以開拓學(xué)生們的視野，擴(kuò)充學(xué)生們的知識(shí)面，在寫作時(shí)有話可說，充滿感情和想法，行云流水，一氣呵成。

三、 高中語文朗讀教學(xué)的問題

（一） 用于朗讀的課堂時(shí)間少

語文課堂上以講代讀，教師的講解占據(jù)了課堂上大部分的時(shí)間，課堂上很少會(huì)出現(xiàn)書聲瑯瑯的景觀。很多教師錯(cuò)誤地以為學(xué)生們只要理解了課文中的生字難詞，就算完成了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于朗讀沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不夠重視朗讀的作用。長(zhǎng)期以后，語文課堂就形成了教師講解，學(xué)生默默聽課的教學(xué)模式，教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。

（二） 朗讀流于形式

有些教師意識(shí)到了朗讀時(shí)間過少的問題，但是對(duì)朗讀依然沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，單純地以為增加朗讀的時(shí)間就能達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)中不能單單追求熱鬧，忽視了效果。在朗讀前教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們有一個(gè)明確的要求，在學(xué)生們的朗讀過程中進(jìn)行正確的指導(dǎo)，朗讀過后還要進(jìn)行評(píng)價(jià)。如此一來，學(xué)生們才能有興趣去朗讀，朗讀才能用心、用情，而不是和尚念經(jīng)似的，搖頭晃腦地朗讀，流于形式，不過大腦，不加思考。

（三） 朗讀缺乏有效的指導(dǎo)方法

一些教師在課堂上指導(dǎo)朗讀的方法單調(diào)枯燥，機(jī)械刻板，都是命令性的語氣，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在朗讀時(shí)不能很好地理解感悟課文，停留在文字表面。還有些教師雖然有所指導(dǎo)，但是流于技巧，不重視環(huán)境和感情。只是把朗讀的細(xì)節(jié)，如何處重讀、何處快讀，卻忽視了最重要的情感。

四、 高中語文朗讀教學(xué)的方法

（一） 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教師一定要注意以學(xué)生為課堂的主體，教師為主導(dǎo)，避免過度的講解，將以往細(xì)致的講解轉(zhuǎn)化為學(xué)生們熟讀課文，做到讀講結(jié)合，以朗讀帶動(dòng)講解，講解促進(jìn)朗讀。如此才能活動(dòng)課堂氣氛，將課本上的知識(shí)傳遞給學(xué)生，轉(zhuǎn)化為學(xué)生們自己的東西。

（二） 教師要提高自身的指導(dǎo)水平

朗讀是一種綜合性的閱讀活動(dòng)，是為了理解課文意義而出聲閱讀的一種方式。高中語文教師應(yīng)該對(duì)朗讀教學(xué)有豐厚的專業(yè)知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，通曉朗讀教學(xué)的基本知識(shí)，熟悉朗讀教學(xué)的基本方法和技巧。

（三） 布置預(yù)習(xí)任務(wù)

上課前適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀預(yù)習(xí)，布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己利用工具書對(duì)一些陌生的字詞進(jìn)行查閱和備注。在課堂上，要留出一定時(shí)間讓學(xué)生自由朗讀，幫助學(xué)生快速地進(jìn)入課堂主題，既節(jié)省了指引和過渡時(shí)間，又讓學(xué)生系統(tǒng)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所了解，自主領(lǐng)悟到課文的主旨。久而久之，課堂效率就提高了。

（四） 教師范讀

教師范讀是指導(dǎo)學(xué)生朗讀重要的手段之一，也是教師應(yīng)該具備的職業(yè)技能。學(xué)生們經(jīng)過了教師有感情地朗讀，更能體會(huì)到課文的抑揚(yáng)頓挫，更容易產(chǎn)生共鳴并主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（五） 細(xì)讀感悟

教師在學(xué)生們朗讀中加以詳解，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。并且樹立做的幾個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生作為榜樣，樹立學(xué)生們的自信，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在朗讀中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生們鼓起勇氣，敢于張口，敢于朗讀。在學(xué)生們都有朗讀興趣時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)致的朗讀，并且理解體會(huì)文中的故事和感情，陶冶情操。

五、 小結(jié)

綜上所述，朗讀教學(xué)是優(yōu)秀的教學(xué)方法，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生們的眼、口、腦、情。面對(duì)激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)，要有全局思維，要打破固有教學(xué)模式，結(jié)合并重視起朗讀教學(xué)，長(zhǎng)久以后，一定能激發(fā)學(xué)生們對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情，很好地提高學(xué)生們的整體綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：白海波，寧夏回族自治區(qū)銀川市寧夏育才中學(xué)。endprint