摘要：在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，初中作為重要的時(shí)期，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)具有促進(jìn)作用。初中數(shù)學(xué)作為初中課程重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。因此需要運(yùn)用有效的策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)模式能夠起到很好的作用。在本文中對(duì)分層數(shù)學(xué)模式進(jìn)行探討，并提出幾點(diǎn)建議，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果的提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)法；教學(xué)成果；策略；探討

初中數(shù)學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于未來(lái)升學(xué)也具有重要的作用。但是根據(jù)現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，整體的教學(xué)成果不夠理想，數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)效果相比較，差異較大，學(xué)生對(duì)所教授數(shù)學(xué)知識(shí)掌握和應(yīng)用也存在很大的差距。

一、 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育方式存在的問(wèn)題

（一） 應(yīng)試教育下，課堂缺乏活力

雖然我國(guó)近幾年對(duì)教育進(jìn)行改革，但是素質(zhì)教育發(fā)展還不夠成熟，在一些學(xué)校中開(kāi)展教學(xué)，還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行。對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)還是運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式，老師在教學(xué)內(nèi)容上，也更加注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而這些知識(shí)相對(duì)枯燥，促使學(xué)生提不起興趣對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，而一些學(xué)生不能夠準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差距不斷擴(kuò)大。數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生更加沒(méi)有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。

（二） 教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

數(shù)學(xué)教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新主要體現(xiàn)在：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，老師在課堂中占有主體地位，學(xué)生按照老師規(guī)劃安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)解題上，老師通過(guò)傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，促使學(xué)生通過(guò)模仿的方式掌握數(shù)學(xué)方法，進(jìn)而在數(shù)學(xué)考試中能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。這一數(shù)學(xué)教學(xué)理念的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生自主探究能力和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)造成不利影響。

（三） 不重視合作學(xué)習(xí)

在以往的初中教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間作為個(gè)體存在，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用主要是依靠自身不斷的努力，學(xué)生與學(xué)生之間存在的是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，彼此之間溝通交流的機(jī)會(huì)較少。即便是實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，也只是做做樣子，沒(méi)有充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用。

二、 提高初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略

（一） 遵循分層教學(xué)原則

在開(kāi)展分層教學(xué)時(shí)，老師需要遵循分層教學(xué)原則，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，堅(jiān)持新課改要求，促使學(xué)生建立共同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)。老師在教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用，通過(guò)小組模式促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確掌握和應(yīng)用。通過(guò)這些原則，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性。

（二） 合理分組

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)模式，老師首先就需要對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容掌握差異和學(xué)生個(gè)性特征進(jìn)行了解，這也是實(shí)施分層教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生之間的差異體現(xiàn)在不同的方面，不僅包含了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還包括理解能力、運(yùn)用能力、分析和解決問(wèn)題的能力等。老師需要在對(duì)這些差異了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分組，在具體實(shí)施的過(guò)程中，老師還需要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，才能夠促使分層學(xué)習(xí)效果最大化。

（三） 制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系

由于學(xué)生之間對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的差異性，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果，老師還需要根據(jù)分層制定不同的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。由于每一位學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況不同，如：有的能夠很快對(duì)老師教授知識(shí)進(jìn)行掌握并運(yùn)用，而有的學(xué)生理解能力較差，需要老師教兩次才能夠準(zhǔn)確掌握。因此，老師需要尊重每一位學(xué)生之間的差異性，對(duì)不同層次的學(xué)生制定相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力一步步提升。

（四） 制定不同層次的作業(yè)和練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

老師在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)教授之后，為了鞏固教學(xué)成果，加深學(xué)生知識(shí)記憶，就需要布置課前和課后作業(yè)以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)之后，老師就可以針對(duì)不同小組學(xué)生布置不同的課前、課后作業(yè)，從而提升學(xué)生已掌握知識(shí)的應(yīng)用，還能夠彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的不足。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師也需要針對(duì)不同的練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)策略需要注意的問(wèn)題

（一） 建立不同層次學(xué)生晉升機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步

老師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施分層初中數(shù)學(xué)教學(xué)之后，還需要制定分層晉升機(jī)制，以激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能夠促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果的提升。針對(duì)小組中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)突飛猛進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行提拔，對(duì)于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生進(jìn)行降級(jí)，通過(guò)一升一降的方式激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而促使分層教學(xué)模式進(jìn)行良性循環(huán)。

（二） 評(píng)價(jià)溝通，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

著名教學(xué)家說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的教學(xué)者本質(zhì)不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，就是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)和鼓舞。同時(shí)老師在課堂教學(xué)中還需要經(jīng)常表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)學(xué)生，其中尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，更加需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓學(xué)生知道自己的努力老師能看到，并且給予肯定，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極性、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有重要的促進(jìn)作用。除此之外，老師還需要主動(dòng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，在與學(xué)生溝通交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生其他的閃光點(diǎn)，為課堂教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使師生共同進(jìn)步和發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

本文是基于對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)效果的策略分析，對(duì)此主要是從現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且針對(duì)這些存在的問(wèn)題提出分層教學(xué)方法的應(yīng)用，并著重對(duì)分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行具體的闡述。最后對(duì)分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用需要注意的問(wèn)題進(jìn)行闡述，在實(shí)際應(yīng)用中，老師需要多多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果提高。

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作者簡(jiǎn)介：

吳志欽，福建省安溪第八中學(xué)。endprint